新的童年（二、）作業的傳授

新的童年（二、）作業的傳授

“男子漢，一大早哭什麼？沒出息！”，

“我爸爸打我！”，

我比較不能忍受的是男孩子哭，哭是女孩兒的專利，儘管鄰居這孩子剛上小學三年級。他倒是樂意向我訴委屈，這我得管管，什麼年月了，還打孩子？想想自己小時候挨打，多半是因為自己的性別，這不公平，並且這孩子不會像我小時候那麼淘吧？他沒那條件，想上樹，樹呢？想上房，都是樓房，得先了解一下情況，但要想知道實情，還得從孩子問起，我不太相信大人，童言無忌，大人往往誇大事實或歪曲實情。

“他為什麼打你？你不會是有女朋友了吧？”，

這話問的孩子一臉麻木，可男人之間直接些能產生彼此的信任，但這麼點兒孩子他大概還算不上男人吧，我覺得自己有些誤導或使壞了，可這一問話，卻產生一個奇效，他對我不存戒心。

“暑假作業沒寫完，他就打我！”，

孩子的委屈全都寫在了兩行晶瑩剔透的淚水裏，這我無法不生他老子的氣，

“就為這挨打？你還哭？怎麼不想法收拾他？”，

孩子不哭了，表情變得不該有的凝重，靜靜地盯着我：

“太多了，我不想寫，快開學了，他檢查發現了，就打我。”，

很顯然，他並不敢接受我的提議去和他老子做對，但已經確定他很期待我的幫助，於是，我開始給他傳授自己兒時的經驗，先得確定孩子是否把課堂上的東西都消化了，

“你考試都過了？”，

“嗯，全班第三名。”，

“已經很不錯了，那他就更不該打你了，至於作業嘛，你先答應我以後不要哭，我就教你個絕招？”，

孩子點點頭，自己擦去了臉上的淚水，看來他被我的絕招給吸引了，

“哥們兒，你這樣，只要你課堂上都會了，而且通知書能能交差，作業嘛不過是給老師交的，實在不想寫，你這樣：認真寫完前幾張，再把最後幾張寫滿，你老子突擊檢查時你把中間空白的捏住不給他看，他又不是老師，只管數量，哪兒那麼有耐心一張張翻，有頭有尾，這不很容易就過關了。”，

孩子這回是轉悲為喜地拚命點頭，他笑了，可我的麻煩來了，沒想到有姦細從樓上下來，

“我說大娃娃，你給我孫子教的這叫什麼絕招？這不是教孩子騙人嗎？”，

“老傢伙，這絕招我還輕易不外傳呢！”，

原來，孩子的爺爺一直在上面樓道里藏着，真是用心何其毒也？還是老同事？充當這種角色！

“寶貝，跟你這小爺爺學會了？”，

“什麼小爺爺？我們是哥們兒！”，

“我孫子要是每天見你一面，早晚得成孫悟空！”，

“那連作業都不用寫了，可以到處去旅遊，完全享受暑假！”

我們開始在樓道里爭吵，但不會翻臉，大家都試圖用自己的觀點說服對方，

“他都學會了，還要做那些無用功？這不耽誤孩子玩兒嗎？眼看快開學了，得讓孩子學會珍惜時光，沒幾天玩兒的了！”，

“你怎麼老是教孩子怎麼玩兒？難道你是玩兒大的？”，

“連玩兒都不會還怎麼學習？在玩兒中學他才會有興趣。”，

“你這是教唆，不是教育。”，

“教育那麼大的課題，你我都沒能力談，我只是教孩子學會自我。”，

“那也不能教他哄人吧？”，

“你們這些家長，給你們說實話你們就打，沒寫完就該打嗎？真是法西斯！我的招數只用給暴力家教。”，

我們已經爭得臉紅脖子粗了，孩子的爹下來了，孩子立時滿臉驚恐，

“哭完沒有？哭完了上去接着寫！”，

孩子無奈地看看我，表情沮喪地給我道別：

“伯伯再見！”，

他老子可真是讓我生氣，

“回來，重叫！簡直沒個老少之分，叫爺爺！”，

孩子回頭望着我，猶豫着叫不出口，我得治治他爹，對孩子揮揮手，

“哥們兒，去吧，下午我等你踢球？”，

孩子又轉悲為喜，臉上有了一絲快樂，他老子不敢放肆，但卻抱怨，畢竟也是晚輩，

“叔叔，您怎麼這樣呢？難怪我爸說您不像長輩像孩子。”，

“少廢話！去幫叔叔買包萬寶路。”，

“叔叔，這大清早的，店門都沒開，您要的煙只有專賣店才有。”，

“今天大家都不上班，你去到門口等着，早晚會開門，這是我交給你的作業，完不成我讓你老子揍你！”，

他老子只有隨了我的意思，對他兒子吼到：

“快去！還愣着幹什麼？你小叔叔是我能惹得起的？！”，

老傢伙被我征服了，他跟着孫子上樓了，無奈地搖着頭，隨機撂下句話：

“哎，哥們兒？踢球？買煙？分明是體罰，都分不清誰是孩子了！”。

戰鬥結束了，但我實際上沒贏，這不是贏不贏的事，自從隋唐科考興盛，中國便向世界推出了不被公允的第五大發明：考試。中國的學生是最善於考試，他們在書山中漫步，在作業的海洋中潛游，總是要把考試第一拿到手，可落後的現實仍是遲遲不移。

記得楊振寧教授曾公開過他的過人觀點：中國的落後，往往是因為我們的孩子考試總是第一名。原話記不清了，但真理無法辯駁，國外的孩子總在行為上比我們的孩子強，這也是不辨的事實。

（早.於西安市盛順豐）()