進步

5000米終於到手，可惜全都要用來還系統的借款。自從開通了“花條”借貸之後，秦以安就將之設置成了優先付款方式，目前已使用額度為7865.2米，現在系統餘額則有14658米，暫時不用擔心不夠還款啦。

到下午的時候，各科考試的試卷全都分發了下來，秦以安仔細查看每一科的試卷，逐一分析——首先找出自己做錯、失分的題目，將之從難易程度、知識範圍、錯誤原因三個方面進行歸類，所有錯題重新做一遍，找出自己錯誤的癥結所在。

總結髮現，考試丟分的大頭並不是那些很難，特別考驗思維邏輯的題目——遇到這種題目，秦以安的大腦會感覺很興奮，有種征服難題的快感，反而會儘力思考，熱愛那種做出難題的成就感。

數理化這些理科方面，丟分的大頭是因為，很多知識點掌握的比較模糊，知道某個定理，以為自己已經掌握了，但是到考試要用的時候，沒法很快調動出來，跟題目快速聯繫上。尤其有些題目需要對書本上的公式定理進行二次、三次的變形，這時候就不知道該用什麼無從下手。

這個問題主要還是日常見的題型不夠多，做完題目之後也沒有很好的總結，把知識和題目聯繫起來。之後學習的重點要放在大量刷題之上，做完題目之後，即便對做對的題，也要進行進一步分析，梳理解題的思維方法，看看有沒有更簡潔的方法或者一題多解的思路，儘可能拓寬自己的思維。

語文和政史這些文科方面，主要存在三個問題：

一是基礎知識不夠紮實，比如語文的文言文背誦，雖然都背會了，但是個別句子中用的到底是哪個字，總是時不時地寫錯；還有最最基礎的拼音字詞病句，很多是連懵帶猜的。

秦以安拿出活頁本，把這些基礎知識，全都摘抄下來，同類型的放到一起，以後不管是課堂上還是課外閱讀中，遇到自己容易搞混的也全都記錄下來，每天早讀前都翻閱一遍，徹底掌握的就劃掉，總是弄錯的記號筆提亮，不斷提醒自己。

二是用詞不夠精準，導致得分不高。秦以安背書比較看重邏輯性，大致意思可以記住也可以表達出來，但是用詞跟課本上有偏差。像歷史政治那些意義影響，雖然不要求大家一字不錯的記住，但是一些關鍵用詞已經形成了固定用法搭配，是不能隨意修改的；有些雖然不是固定，但用詞不精準，閱卷老師也容易找不到得分點，最終給分不高。

針對這個問題，一方面要對重點知識加強記憶，儘可能還原課本上的表達；另一方面也要多看優質新聞和報紙，讓精準的語言成為自己的用詞習慣。

三是課外積累不夠。雖然自己有以後十幾年的記憶，但是一直沒有好的閱讀、積累習慣，看過的書籍電影電視大都看過就忘，當然他們也是有價值的，存在在記憶中一直影響着自己。但是要想放到應試考試之中運用，還是需要背誦總結，將之形成自己的體系。

秦以安回想起來，大概從大學畢業之後，閱讀範圍就基本僅限流行暢銷和行業書籍，對於經典文學、歷史文化類的圖書再也沒能安下心來看過。

楊如夏是學中文的，從小就很注重培養孩子的閱讀習慣。秦家書櫃裏有一整套的世界名著，有些是秦以安很喜歡的，比如夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》和雨果的《悲慘世界》；也有些是秦以安從始至終都沒看過的，比如托爾斯泰的《戰爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》——俄國人的名字實在太長了，翻兩頁就受不了了。

現在有機會重塑多年時光，應該重新撿起“閱讀”這個好夥伴了，也許從今晚就可以開始看《戰爭與和平》。

老班總結期中成績的時候，也重點表揚了秦以安，

“咱們班有幾位同學，這次考試進步很大，你們考試能不能進步，其實老師都不用成績但，就看你們現在的學習狀態就能知道。

你們看看秦以安，我每次從咱們班外面過，人家都不會注意到我，全身心都專註在手上的書本里，外界有什麼事根本不會打擾人家。有的同學，恨不得飛過個鳥都盯着看半天。

你要也像人家那麼學，能不進步嗎？”

最後還沒忘了公佈下次月考的時間，同樣是在一個月以後，12月17、18日兩天。

不出預料，系統也不甘寂寞地彰顯存在感，【強制任務：下次月考年級排名前進40名，成功獎勵5000米，失敗系統自動解綁。】

雖然進步名次變少了，但是難度無疑是增加了，畢竟越往前難度越大。啊啊，才高興半天，強制任務就又來了，真是一刻也不能放鬆。

下課之後，前排蔡暉轉過頭來，問：“哎，你這次咋考的，成績那麼好啊？”

蔡暉屬於班上一群調皮搗蛋男生里，成績最好的，最近也進步很大。初一初二玩的比較多，上課不聽講下課抄作業，到初三突然開始努力了，上次月考班級排名正好在秦以安前面一位，這次也有進步。

秦以安有些不好意思，不知道怎麼說，撓撓頭，隨意地說：“就是運氣比較好吧。”

蔡暉明顯鬆了一口氣的感覺，“我就說嘛，怪不得！我媽說了，別看你們女生初一初二成績好，女生到初三，一上難度就不行了，男生只要稍微一發力就超過去了。”

秦以安聽得目瞪口呆，這位母親鼓勵自己孩子努力不晚就行了，為什麼身為女性，還要貶損其他的女性群體呢？

前排的何宏壯聽到回頭，接了一句，“嘿嘿，我爺爺也這麼說。”

秦以安小眉頭皺得死死的，忍不住反駁道：“初一初二基礎打的好的同學，到初三總複習后只會更好，基礎差的同學，才需要花更多努力趕上人家。正常人都應該知道，成績如何要看智商、學習習慣、個人努力，唯獨不看男女。”

可能蔡暉媽媽上學的那個年代，確實客觀存在，女孩子到高年級成績下降的事情，但是究其原因並不是女孩子本身的問題——

那個年代很多女孩白天學習，晚上回家還要承擔大量家務，農忙時甚至要請假下地幹活；而男孩卻被家裏催着上學，不用操心其他事。

女孩子們被給予更少的物質條件，可能營養不良，衣服不合身，生理期沒有合適衛生用品，遇到種種外界困擾；而男孩一切的需求都會被滿足。

即便到現在，這種不平等在很多家庭中也依然存在。

不考慮這些客觀條件，就把原因都歸結到女孩“一上難度就不行了”，是多麼不負責任。而把這個觀點傳遞給下一代，在家庭中宣揚這種不尊重女性的觀念，更是貽害無窮。

蔡暉悻悻轉過頭，嘴裏咕噥着一句，“頭髮長，見識短。”

秦以安猛地抬頭，盯着對方，問：“你說什麼？”

蔡暉忙擺擺手，身體往前縮了縮，“沒說什麼。”

同桌李成峰這時候停下手中的筆，轉頭看着秦以安，有些稀奇地說：“發現你最近變強勢了很多哎，以前他們咋說你，你都不會生氣的。”

秦以安愣了愣。她小時候的確是個“面脾氣”，比如被人開玩笑，其實很生氣，但不敢表達出來，即便表達出來了，外人看起來也不以為意，不會把她的生氣當回事。這種逆來順受的性格，顯得很好欺負，也給她帶來了很多困擾。

後來工作中，她才逐漸明白，一個人表現出的外在的攻擊性，其實是她給自己樹立的界線和圍牆，是自我保護的基石。人不需要為了討人喜歡，就不敢表達自我感受，一味遷就別人。

但是性格一旦形成是很難改變的，雖然意識到這個問題，她還是會不自覺的呈現出這種狀態。

可是在重生回來之後，也許因為面對的是一群，心理年齡比自己要小很多的同學，她一下子自信了很多，更敢於表達自己，也敢於反駁爭論了。

不知道這種改變在這群真正的初中生看了是什麼樣的？於是轉頭問同桌，“你覺得這樣會很兇嗎？”

李成峰眼裏閃了閃，別開頭，過了一會兒才輕聲說到，“不會啊，我覺得你這樣，特別好。”

放學的時候，門外有個初二的男生叫住秦以安，“這周要提交本次‘校長助理’的提案了，你們初三是最後一次參與活動，要記得周五中午之前交給我哈。”

校長助理提案！

秦以安記得，名義上這是“校長助理”這個職位最重要的職責，要收集周圍師生對學校的意見建議，起到幫助校長更好的了解同學們的需求，也幫助同學們解決實際問題的作用。

但實際上，秦以安每次提交的“提案”都是臨時瞎想瞎編的，既沒有收集同學們的需求，也沒能解決實際問題，大都天馬行空。而同學們真正想要的，實際遇到的問題，並沒有人敢提，或者提了也被輕輕放過，沒人討論更沒人解決。

其他同學的“提案”也都跟秦以安差不多。這個職位真正的意義，始終沒能發揮出來。

不過這一次，秦以安是真的有很實用的小需求，希望能通過“提案”得到解決。