二、自主考試

“我們對組織架構、管理制度和課程有了初步的了解，在說考試之前，我們先回顧一下記憶中的高考吧。”許三友說。

關於高考，大家感嘆紛紛：

“原則上是在高中畢業那年參加高考的。”

“碰運氣，一刀切，人生從此天差地別。”

“就算復讀，又能復讀幾年？”

“十幾年寒窗苦讀啊！”

許三友問：“高考內容是在哪個範疇之內？”

“以高中課程為主。”

“也就是說，只要把高中文化學好就可以了，對嗎？”許三友明知故問。

“是的，難道高考制度也有變化嗎？”學員反問。

“變化是巨大的！因為大學分為網絡大學和研究學院兩部分，所以高考被細分為考網大和考研大兩個層次。

考網大以普職課程內容為主，考研大則是以網大課程內容為主。

考試方式是考試自主，用學生們的話來說就是：我的考試我做主！”

“考試自主？？”大家大眼瞪小眼，這個概念無異於一場頭腦風暴。

“考試怎麼能自主呢？難道考試不是統一安排的嗎？”

“對啊，考試這麼重要的事情怎麼能讓娃娃們自己瞎胡鬧呢！”有學員搖頭嘆氣道。

“是啊，這樣的畫面想想都混亂。”

“考試就得統一，就得一批一批地考啊！難不成讓娃娃們自己想什麼時候考就什麼時候考嗎？這豈不是亂套嗎！”

許三友淡定地說：“是的，還真是被你說對了，除了春節那幾天假期，還真是想什麼時候考就什麼時候考，想考哪科就考哪科，想考多少次就考多少次，一年能升幾級就升幾級，都可以因人而定。”

“啊？這！這！這······”剛剛還只是一小部分人在議論，這下所有人都蒙圈了。

許三友笑着說：“大家稍安勿躁，且聽我慢慢道來。

考試分兩種，一種是平常練習的模擬考，另一種是嚴格的升級考。

模擬考是在個人學習電腦里完成的，跟平常練習一樣，可以隨時隨地隨意地考，分數不作為參考依據，這個可以忽略不講。

普職和網大升級考、畢業考的規則是一樣的，考生根據自己的學習進度提前預約考位，然後到線下特定的考場完成考試。

100分滿分，80分以上通過，每級內所有科目都通過以後才可以升級，如果沒通過，還可以重考，但每科每年只有三次機會。

普職、網大沒有成績排名，沒有淘汰比例，且機會無限，豐富多樣的科目就擺着眼前，什麼時候通過，能通過幾科幾級，全憑個人努力。

職普畢業，晉陞級達到網大指定的要求，並且修完網大所有課程以後，網大才能畢業，網大畢業才具備考研大的資格，考研資格也是終生有效的，且不限年齡、不限次數。”

“可是，以前高考只要跟同齡這一批人競爭就可以了，現在這麼一弄，網大生越來越多，幾十批網大生都可以同時參加考研，這不會越來越卷嗎？”學員們很困惑。

“第一、考研人群被專業分流了，各個專業在不同的賽道上，實際人數比以前少得多。

第二、每年招生按年齡段分為三批：第一批22歲之前、第二批23至55歲、第三批56歲以後，每個階段的要求和側重點略有不同。

第三、根據考生的報名情況，不同專業會盡量錯開考試時間，

以方便報考多個專業的學生。

第四、大學招生，注重學生的創新能力和閱歷，會優先錄取閱歷豐富、有創新發明成果的學生。

有些學生從小就表現出了這種創新力，常常會被求才若渴的大學招為實驗生，有時候還能參與一些項目的研發，當他們網大畢業，就能免試成為正式的研大生。

第五、考研大易、研大畢業難，能研大畢業才是最終目標。

所以有些人並不急於考研，而是放眼當下，踏踏實實地學習和工作，熟能生巧之後自然而然就會有創新發明的靈感，有了創新成果，考研大和研大畢業就是水到渠成的事情。”

“國家會為大學畢業生安排工作嗎？或者有哪些利好的就業政策？”

“即使才剛剛畢業，網大生已經是工作經驗豐富的佼佼者，研大生則是頂尖的創新型人才，引領着行業的發展，都是社會爭搶的人才。

所以，根本不需要國家一年年、一批批地操心大學畢業生的就業問題。或者說不需要操心所有學生的就業問題。”

“擁有這麼好機遇的只是少數，大部分人還是要為找工作焦慮的吧？”有學員表示懷疑。

“終身職業教育靈活自主、包容性很強，不管在哪個年齡段，都可以從0開始，不管什麼樣的人生軌跡，都不會耽誤學業和工作。

幾乎從幼兒園起，學生們就已經步入職業生涯，對各行業有充分的了解，掌握多個行業技能，與社會、企業緊密融合，找工作是一件非常容易的事情，也不會出現企業招不到人，卻有大量閑散人員找不到工作的局面。

即使有一天，他們失業了也能快速調整，找到新的方向，如果他們選擇創業，成功的概率也會非常高。”

“請問大學生的佔比高嗎？”又有學員問。

“網大生名額不設限，幾乎全民都是網大生，研大生的佔比不高。”

“之前大學生很多，研究生很少，現在全民都是網大生，研大生佔比不高，兩者的人才比例是不是很像？”

“人才比例是很容易規劃的，難的是做好基礎教育，基礎教育做好了才能保證高端人才的質量和數量，才能充分發揮教育各個層次的作用。

如果受高等教育的優勢僅僅是擁有入場券，那麼數量越多，入場券的含金量就越低，不利於高學歷人才的發展，還會讓底層學歷更加貶值，不利於所有人的發展，這跟貨幣通脹是一個道理，視為學歷通脹。”

“那麼教育的層次是怎麼區分的呢？”又有學員問。

“普職是第一層，是重中之重的基礎層，全民皆優質人才的願景，在這一層就必須實現。

第二層網大，主導理論，以達到專業精通級為目標。

第三層研大，主要目的是產出創新成果，是各行業的領頭羊，帶領各行業朝着最尖端的科技領域發展。

另外，每個人的學歷都不一樣，閱歷、能力、職憑、文憑各不相同，注重學以致用的能力，閱歷和能力是最好的學歷證明，幾乎一個人代表一個級別，每個人都具備符合社會發展需求的能力。”

“那麼，怎麼衡量社會的發展需求呢？依據又是什麼？”

“如果用可視的方法去衡量的話，當然就是全社會崗位的需求量和未知行業的潛在需求量，作為依據的風向標是多方面的，譬如一下幾點：

一、用人單位是否輕易就能準確招聘到的符合崗位需求的人才。

二、創新技術的更新疊代速度是否放緩。

三、新興行業冒起的速度和數量。

四、新興行業人才的數量和能力是否能及時跟上。

五、社會有沒有就業壓力。

六、是否幼有所養，壯有所用，老有所依。”