第十章 離譜到家了

全面教育學校的教室窗口，不像童校裝了柵欄。反正窗戶開得再大，神智正常的少年都不至於蹦下去。

進校來的，都不是小孩子了。

校方是這麼認為。不過，因為教學方案，包括學校的各種設施在內，是經過立法部門反覆審核才最終通過的。這也就意味着全國人民都默認了：這個年紀的孩子，有能力控制自己的行為。

教室窗外七八米處，有一棵枝繁葉茂的大樹。蘭澤跳到半空中，輕輕摸了一把大樹伸展的枝條。樹枝搖晃了一下，他人就站在了一樓的地面上。毫髮無傷。

老師們嚇壞了。

校方立刻給了蘭澤一個通報批評。校內各處，循環播放跳樓那段監控視頻，以儆效尤。

老師們根本不怕有學生照着模仿。每個班警告同學們的說辭是統一商量好的：你們誰五千米能跑進十五分鐘、十六分鐘，還是十七分鐘？五千米能跑十四分二十二秒的，那還是人類小孩嗎？

高年級倒是有高手，偶爾能跑進十五分鐘。但高年級的學生更理智。小屁孩人小體重輕，靈活得像只小貓。他能做到的事情，別人能複製嗎？

說起來……一年級的小同學們，還覺得挺光榮的。

可惜對於當事人來說，批評和榮譽有着本質的區別：不發代金券啊！

蘭澤從四樓跳下來，萬幸沒事。他這沒事，挺不科學的。

但他的老爸爸更不科學。

老爸爸閑着沒事刷學校網站，一下子看到小兒子的通報批評了。他仔細看了通報批評的詳情，欣賞了跳樓小視頻，也被小兒子嚇壞了。

他立刻聯絡副校長：

“咱們學校我不能再去了！”

副校長：“？？？”

“我身上煞氣太重！”

“！？？”

“前兩天去那一次，我家小澤就出事了。”

“這……和您來校沒關係吧？”

“有關係。孩子差點沒命了！”

“要不……您在遠程給我校的孩子們講故事，也行。”副校長提議道。

“還是不了吧。遠程露面，最好也免了。”老人家有些心慌意亂，“好在我的煞氣，一點也不影響別人的孩子。但我就怕，小澤哪天從影像里看到我。”

“……”副校長大人都不知從何勸起。

煞氣是個什麼東西？沿什麼媒介傳播？用什麼方法檢測？

“您是不知道，我年輕時，在中米洲的戰場上，不知殺過多少人。不過這些死鬼我是不怕的。”老人家解釋得一本正經。“我怕的是，死在我身邊的戰友們。他們人也不少，有時候我眼一閉，還能看見他們成群結隊地打着戰旗圍着我。都是年紀輕輕就沒了。死得太早，一輩子沒過過什麼好日子，臨死還受了不少罪。從當年到現在，就是他們一直陪着我，護着我，幫着我，跟我一起見證大戰勝利，又和我一起見識這花花世界。他們天天看着我過太平日子。我也算是替他們活着。我開心，也是替他們大家開心。但唯有子孫後代，這是沒法代替的……”

老人黯然。

“我三十歲回國度假，去看過我的孩子。四十歲到地方帶預備役，也去看過我的孩子。都只是看了一眼，他們就全沒了。我這最小的兒子，是六十歲才有的。可不敢有個三長兩短的。那天咱們學校開運動會，我能親眼看到他領獎，已經非常高興了。幸虧這孩子見了我就跑，父子倆算是只見了半面。不然……真后怕啊。”

“您這……”副校長艱難地開口。雖然老人家的解釋不科學，但是莫名合乎邏輯。“咳！您身邊這鬼魂挺多的？”

“嗯嗯，少說一個陸軍營。都是當兵打仗的，帶着當年戰損的輕重武器，激光炮、機甲、步戰車、單人旋翼、自殺蜂巢什麼都有。很厲害的鬼！”

行，那沒事了。

講故事的老爺爺，總之不能來。

報了名想聽打仗故事的男孩子們，大失所望。

低年級部的老師集思廣益，想辦法找了個剛退休的老刑警。把答應過孩子們的講故事活動舉辦了起來。略有延期，內容也和說好的不大一樣，但還算精彩刺激。勉強糊弄了過去。

之後，講故事活動定期開展，不同職業的老人家輪流來逗小孩，孩子們也就忘了打仗的事。

一年級的日子過得平靜無波。

小屁孩蘭澤活得沒心沒肺。

偶爾，他的美人媽媽和雕塑哥哥來校探望，他躲着。

恪齊看不出他有沒有心事。一般同學一如既往，打不過小屁孩。招惹他反正不值得。但總之，不管打不打架，誰都不好意思炫耀自己爸爸又來了。

很快，天氣熱了，夏天來了。

小屁孩整天和新朋友玩在一起，再也不來擠恪齊的被窩。

到了夏天的末尾，最離譜的事情發生了。

恪齊這一輩子，再也沒碰見比這更離譜的事了。

一年級馬上要變成二年級，他們重新分班了。

小屁孩也不知道是不是跳樓摔聰明了，他被分到了智商最拔尖的那個班裏。

童校里每年也測智商，蘭澤一直在八十上下蹦躂。只在最後一年勝利蹦到了九十。

這個夏天在分班之前，也測了智商。他居然高達一百三十三……於是混進了最頂尖的3%里。

就離譜。

一起長大的同學，都知道他的底細。大家認為，肯定是學校系統後台的什麼環節出錯了。

小屁孩自己也很迷惑。因為這一年來，他依然還是個學渣。沒有一絲絲改變。

也可能聰明了一點點——能聽出來別人說悄悄話不是罵他了。所以，不用揍回去。

恪齊本來覺得自己非常優秀。可惜，比小離譜同學還差一點。一百一十二，前9%。

學校里重新分班，純粹是為了方便教學。

人口出生率高，導致孩子越來越多。為他們蓋房子建學校都很簡單。但老師是人類。培養速度，根本追不上人口的增長速度。

在人力資源緊張的情況下，按照常規有教無類，老師們的精力不可能夠用。

把孩子們按類型區分，批量“因材施教”，老師們就能省點心，每個人也能多管幾個學生。

十一歲剛入校的孩子還小。當時給一千來號新生分班，儘可能把來自同一所童校的孩子安排到了一起。一方面，孩子有熟悉的夥伴，有助於適應環境；另一方面，孩子們日常狀態好，各種么蛾子少，老師也省心。

一年之後，適應期結束了。

現在可以用更省心的方式分班。

校方先用智商，把一個年級劃分成幾個檔次；然後再按成績，同檔次內部從高到低排序。

這就樣，一千多號學生，整整齊齊地重新分成了二十多個班。每個班四十人，男孩二十，女孩二十。

一到八班的學生按理說是不大聰明的；九到十六班屬於智力普通；十七班到廿三班是思維活躍的學生。

違反直覺的是，智商這玩意居然不影響學習成績。

一班，九班，十七班，全員都是學習認真、成績棒棒的好孩子。

八班，十六班，廿三班，全都是貪玩的調皮孩子，成績同樣拉跨。

校方認為，智力水平差不多，成績表現不一樣，妥妥的是性格差異造成的。

有人就必然有差異存在。

校內測的不是絕對智商，而是採用“相對量表法”。測試題反正都是課本上沒出現過的超綱題，天馬行空，亂七八糟，莫名其妙。每道測試題按照回答情況，加權計分。同一級的一千多孩子，對整套試卷的得分平均值，被設定為基準值一百。

這導致了一個結果：智商低於一百的人數超過了一半。達到了63.5%。

同學們查得到測試結果，甚至每個人的智商分析細化到了特長和弱項。

大體上，孩子們情緒穩定。

他們自己也看出來了。這種超綱測試做下來，智商九十也不妨礙正常考試考一百。

比較不能接受的，是身邊的學渣忽然變成了聰明蛋。