第23章 語文課

陳建勇說完“下課”之後，就朝外面走了，一刻也沒停留。

二五班同學們終於鬆了一口氣，因為上陳建勇的課實在是太累了，時刻都要保持緊張，一刻也不能放鬆。

胳膊腿都要收着，腰還要挺直，上一節課就跟一節課軍姿一樣，渾身腰酸背痛的。上課的時候還不能說話，連小聲交頭接耳都不能，不小心撓了個痒痒都得被陳建勇眼神警告。

因此下課鈴聲響起的時候，陳建勇走過之後，同學們都鬆了一口氣。緊繃的神經終於能放鬆了，終於能快快樂樂的說話的。

二五班班級內頓時亂做一團，有叫唱的，有大聲喊叫的，有拉着同學上廁所的，有討論遊戲內容的，就跟菜市場賣菜一樣。

李燕飛和王博然也不例外，班主任陳建勇走過之後，王博然終於能抬起他勾下的頭了。

雖然陳建勇當著全班同學的面吵了王博然一頓，但是王博然並沒有很傷心，他反而一直在笑。為了不被陳建勇發現自己在笑，顯得自己沒皮沒臉，所以王博然上課的時候一直埋着頭，裝作一副很羞愧的樣子，讓陳建勇覺得他對王博然的教導是有效的。

但其實王博然心裏邊一點也不在乎，因為這件事本來也不是什麼大事，就是王博然沒聽見陳建勇講話而鬧出來的一出鬧劇，王博然覺得陳建勇有點小題大做了。

但是王博然表面上也不能表達自己的反對，他只能心裏邊悄悄地詛咒陳建勇。

“李燕飛，你去廁所不去？”

王博然問道:

這時候李燕飛也剛好抬起頭了，其實李燕飛的頭就一直沒低着，他就是下課的時候趁着課間翻一下剛發的新書，看一下上面還有什麼隱藏的有意思的內容沒有。

“我不去，你自己去吧。”

李燕飛回答道。

“你不去廁所，你不憋的慌啊，趕緊，跟我一塊去，正好去外面呼吸呼吸新鮮空氣。”

“你咋恁多尿欸，你早自習的時候不是剛去過廁所嗎，你是不起腎有問題啊，用不用給你治治。”

王博然聽了李燕飛這話，也沒有生氣，因為這都是同桌之間平常開的玩笑。

“趕緊，起來，跟我一塊上廁所去。”

王博然繼續催促道。

“我不去，你自己去吧，我都快累死了，我連路都懶得走。”

李燕飛還是像剛才的回答。

王博然沒辦法了，只好用手拽着李燕飛起來。李燕飛拗不過他，硬生生的被王博然從座位上拉起來。

雖然李燕飛也確實不想去廁所，但是他也沒辦法，王博然都用手去薅他了，李燕飛只好極其不情願的跟着王博然一塊去廁所。

王博然這人也特別奇怪，沒有人跟着他一塊去廁所他尿不出來，他尿尿的時候必須有個伴兒。就算是李燕飛不去，他估計也會去折騰彭浩東去，硬生生的把彭浩東拉去廁所。彭浩東這人耳根子軟，應該比較好拉。

李燕飛跟王博然去廁所后，不一會兒就回來了。

王博然回來的時候，“啊”的一聲發出了一陣舒服的叫聲，甚至還打了一個飽嗝，不知道的還以為他去吃飯了。

李燕飛向王博然投去了一個嫌棄的表情，他快速的甩開王博然，自己一個人回到座位上。

王博然則在後面追，一邊追還一邊說話:

“唉，李燕飛，你幹嘛呢，你等等我，你跑恁快乾啥，你等着回家投胎啊。”

李燕飛沒有回應王博然，

因為李燕飛覺得太丟臉了，王博然的每一個行為都讓李燕飛覺得很怪異。每次王博然的行為都恰好戳在李燕飛的尷尬點上，搞得李燕飛都不想理他了，直想在公共場合與他撇清關係。

李燕飛跟王博然回到座位上后，兩個人又是一陣鬥嘴皮子，誰也不服誰。

“你跑恁快乾啥？你咋不等等我呢。”

王博然問道。

“你看你還是個人嗎，一回到班就各種動作，我都不想理你了。”

李燕飛指的是王博然回到班又是打飽嗝又是大聲喊叫的行為。

“我咋各種動作了，我這是發泄過後的一種抒發，你懂吧。人幹了大事兒之後都要作首詩來表達一下心中的情感的。”

“你抒發個毛。”

李燕飛說道:

“你不就撒個尿嗎，能有多大點感情。還抒發情感，你尿個尿還得要伴奏，以後你尿尿的時候，都邊放音樂邊尿。”

“唉，那你這說對了，以後我上廁所的時候都帶個耳機，邊放音樂邊尿尿，這樣還能更有節奏一些。”

“你別尿自己褲襠上了。”

“……。”

二五班其他同學也都一樣，也都是各種熱烈的討論着，趁着課間難得的放鬆機會，從天南聊到地北。當然也有一些比較懶得，昨天沒睡好的，正趴到桌子上補覺，比如說孫照坤。

他就是昨天因為寢室同學打遊戲，一直打到12點1點沒睡好。所以陳建勇前腳剛走，他後腳就趴到桌子上睡著了，一直睡得課間結束。因為孫照坤實在是太困了。

隨着時間的慢慢推移，同學們的討論聲也逐漸變小了，因為大家都知道馬上要上課了。還是班主任陳建勇的課。

二五班的星期一課程表，前兩節是連到一起的，都是語文課。

“叮鈴鈴。”

隨着一聲上課鈴聲的響起，語文課就要開始了。

陳建勇還是一如既往的來晚，他地位高，所以平常上課來晚一兩分鐘都是正常。隨着一陣老舊皮鞋的“噠噠”聲音，陳建勇終於來二五班上課了。

陳建勇站到講台上，他手裏邊啥也沒帶，因為要帶的東西他上一節課都帶過來了，就算是不小心忘記的，也都使喚班長劉慧珍給他送過來了。

所以陳建勇兩手空空。

陳建勇站到講台上，對下面的同學們說:

“咱們啥也不說了，該說的上一節課已經說完了，紀律問題咱們已經強調很多遍了，我也不多說了。”

“我今天站到講台上，我看誰還不自覺，我等你們說完我再說，我等你們說完我再講課。”

雖然班主任陳建勇已經強調過很多遍紀了，但是班級內還是有“嗡嗡”聲。表面上二五班同學沒有一個說話的，看不到一個嘴皮子動的，但奇怪的是，就是有蒼蠅蚊子一樣的“嗡嗡”聲始終纏繞在班級上空。

在陳建勇說完“我等你們說完我再說”這句話后，班級內的“嗡嗡”聲音終於消失了。

陳建勇等待了一會兒，他倒要看看這種安靜的環境能持續多久。在等了差不多有十幾秒鐘之後，陳建勇終於放棄了等待。

他他語文書翻開，對着全班同學說道:

“大家現在把語文課本翻開，翻到第一頁。咱們要上語文課了。”

二五班同學都七手八腳的翻開語文課本，有些不識相的還剛剛把語文課本從書架上掏下來。班級內出現了“莎莎”的翻書聲，除了翻書聲什麼聲音也沒有，都是整齊劃一的紙張摩擦書皮的聲音。

二五班班級內出奇的安靜，這種安靜是伴隨着“莎莎”翻書聲的安靜。

陳建勇看了看底下同學們的動作，他滿意的點了點頭。但是在這整齊劃一動作之中，總有一些額外特別的存在。

有些同學上課聽課不認真，容易走神，陳建勇說讓把語文課本翻到第一頁，他沒聽到。他只知道跟着其他同學也一起拿起語文課本亂翻，但是他也不知道具體翻到哪一頁，只能一邊翻書一邊問周圍同學。

“到底哪一頁啊？”

“第一頁，目錄。”

這些同學說話聲音比較小，當然他們也不敢大聲，只敢小聲嘀咕。因為這些事情的原因，這些同學的動作相對遲緩了一些。

別人都把語文書翻好抱着胳膊等待陳建勇講課了，他們還在七手八腳的忙亂，一邊忙亂還一邊不停地嘟囔。

這一切都被眼尖的陳建勇看在眼裏。

“我看誰翻的慢，我看誰找不到哪頁，上課不認真聽講就是這個後果。別人都在那等着老師講課了，你還在那七嘴八舌的問。”

陳建勇這話可不是單指的一個人，二五班有四五個同學都是這樣，上課沒認真聽，不知道該翻到哪頁。因此陳建勇着句話指得是這四五個人，算是泛泛而指，他也沒有具體約束哪一個。

畢竟二五班是普通高中的普通班，也不能對他們有太高的要求。

等到二五班同學都把語文書翻到指定的頁數之後，陳建勇大致掃了一下全班，確定了這種情況。陳建勇正式開始講語文課了。

“大家都到第一頁是吧。”

陳建勇明知故問，還是要不厭其煩的問一遍。

“是。”

“是……是。”

“是的老師。”

二五班班級內響起了稀稀拉拉的肯定聲，大多數都是女生的。男生都被陳建勇嚇怕了，連話都不敢回。

“那好。”

“同學們看一下，這第一頁是啥，是個目錄，同學們發現這目錄有什麼特別之處沒有。”

陳建勇勾頭看了看自己攤在講桌上的語文課本，那上面有打開到第一頁的目錄。他有抬起來巡視了一下二五班同學，同學們的情況基本上跟他一樣，都是一本孤零零的語文課本攤在課桌上。

上面是打開了的第一頁目錄，陳建勇非常期待同學們的回答。

但是並沒有同學回答他，全班一片死一樣的寂靜，一旦碰到這種提問的環節，基本上二五班同學十個有九個都在裝死。還是一個是真的化為灰燼了。

陳建勇就是一頭熊，二五班同學都希望能通過裝死讓陳建勇放過他們。一旦有哪個同學不想裝死，甚至擺出一副反抗的動作了，這樣反倒是激起陳建勇這頭黑熊的狩獵者本質了。

這時候你越不想讓陳建勇提問你，他反而越提問你。所以裝死是唯一的辦法，就跟熊一樣，一般身為捕獵者的熊是對死掉的東西沒有興趣的。

陳建勇見沒人回答，他也懶得提問了，於是自己照自己剛才的問題回答道:

“大家看一下這個目錄，是不是跟咱們原來的語文課本不一樣。”

二五班同學一致回答道:

“是。”

其實二五班同學也不知道現在的修仙課本跟原來的普通語文課本有啥不一樣，反正目錄上面都是頁數——標題，都是為了對語文課本進行索引的。

但是二五班同學也不能說不知道，只能打腫臉充胖子，看不出也說看出來了。

“大家看到了沒有。”

陳建勇又說道:

“以前咱們課本的目錄都是五頁，現在這個修仙課本目錄有六頁，大家發現這有啥不同了沒有，同學們可以看看到底多了什麼。”

二五班同學都對着修仙語文課本翻頁，力求找出來這唯一的不同到底不同在哪。大家都在尋找目錄中的蛛絲馬跡，不一會兒就有人舉手了，當然這舉手的都是女生。

“老師，這目錄後面多了一頁修仙訣。”

舉手的女生回答道。

陳建勇表揚道:

“好，非常好，這位女同學非常細心，別人沒發現的東西她都發現了。”

“那大家知道這修仙訣是幹啥的知道不？”

陳建勇又繼續問道。

這下子沒人回答了，因為大家都看不懂這修仙訣。這修仙訣都是文言文，平常二五班身為一個普通高中的普通班，學習成績就不太好，文言文更是一塌糊塗。

尋常的唐宋八大家的文言文他們都未必看得懂，更何況這玄而又玄的修仙訣了。

上面都是“剛柔”“軟硬”“黑白”這種含糊其辭的東西，就跟中醫和武功一樣，你可以說他對，也可以說他不對。你可以說他是這個意思，也可以說他是那個意思，總而言之最終解釋權不在你，而在於編這本修仙教科書的同志們。

“這意思就靠大家去悟了。”

陳建勇又說道:

“俗話說得好，書讀百遍，其義自見。你把這文章讀熟了，你自然知道這文章什麼意思了。你在這篇文章中能悟出來什麼東西，那就要看你的造化了。”

“多的東西咱也不好說。”

“總而言之，這是一篇心經，就跟佛法裏邊的“般若心經”一樣，他修的不是武功，他修的是心境。你心境到那個境界了，你武功自然也就上來了。這內外結合，都是相輔相成的。”

“所以同學們對這篇修仙訣，一定要好好讀，好好記，這對你們以後的修仙路，可有大幫助。大家可以翻到這章修仙訣所在的內容，大家看一下這章修仙訣的內容要求，這篇文章可是要求全文背誦的，而且不僅要背誦，還要倒背如流。”

二五班同學們都打開到這篇修仙訣的所在頁，因為在目錄上這篇修仙訣在最後一頁，所以大家直接把書翻到最後一頁就行了，也不用費心費力的尋找了。

同學們翻到最後一頁，那篇修仙訣所在的位置之後。同學們看了一下這篇修仙訣的後記要求，果然是要求全文背誦，陳建勇並沒有騙他們。

這篇修仙訣其實也不長，就幾百字，比起以前傳統語文課本的什麼“滕王閣序”“岳陽樓記”還是稍遜一籌，因此背起來也不是特別難背誦。

但是這篇修仙訣不說人話，整得詞都是一些生僻詞，要不然就是什麼“剛柔並濟”“陰陽相生”“知白守黑”這種玄而又玄的詞，理解難度堪比離騷，恐怕還要在離騷之上。

嘰里咕嚕說了半天不知道在說啥，反正看起來很厲害就對了。

陳建勇自己也不知道這篇修仙訣的具體內容，他以前自己修鍊的時候也從沒來沒有用過這裏邊的東西，他對這篇修仙訣也是一知半解。但是因為這篇修仙訣是高中修仙必備內容，回回考試都要考，他也沒辦法，只能硬着頭皮教下去。

反正陳建勇看不懂的地方還有修仙輔導教科書呢，照着修仙輔導教科書上面的答案讀就是了，至於同學們能通過這篇修仙訣學到多少，這就看他們的造化了。

修仙界常說的一句話，你學成什麼樣那就看你的造化了，你學不好那就是你造化不行。大家也都是這麼造化來造化去造化過來的，大家修仙的時候也都沒人引導，老師說的話都是一些玄而又玄的話。

老師其實也不想這麼教，但是沒辦法，老師的老師教的也是這一套，也是這種玄而又玄的東西。他們也不知道其他的，他們也不會，他們也不想會。

反正修仙修的好不好都看你的悟性，都看你的造化。你修的不好那就是你的悟性，你的造化不行。你修的好那就是你天資聰穎，造化強大，大家只在乎結果，用結果倒推。沒人在乎你的修仙過程是什麼。