第7章 老師們（1）
八月
?數學老師
東北地區的八月初本是處在老師和學生們放暑假的時間。然而，由於學校要利用一部分的假期來上課，於是，在這暑氣正旺的盛夏，風這一屆新生們的高中學習生涯就這樣提前正式開始了！
上了兩天課之後，風仔細的捋了一下課程表。截止到現在，他已經跟負責教他們班的各科老師都見到了面。令他感到欣慰和慶幸的是，他還蠻喜歡他的諸位老師的。
風的數學老師是一名四十來歲的男老師，他姓李。李老師有着中等的個頭、微胖的身材、古銅色的皮膚，戴着一副老學究似的大眼鏡。他前額的皺紋很明顯，髮際線偏高，這使得他的外貌略微有點顯老。
李老師是全校為數不多的“高級教師”之一，這是風和阿灃在學校實驗樓的大廳里發現的。實驗樓的二樓跟低年級的教學樓相通，為了能夠儘快去學校食堂吃上晚飯、節省排隊時間，風他們二人經常在下午放學鈴響之後打實驗樓的大廳經過，這裏是一條去食堂的捷徑。
大廳的側牆上有一塊公示板，其上面展示着的是全體在校教師的姓名、資歷和職稱等信息。風的父親也是一名老師，對於“高級教師”這個職稱的分量，他還是略知一二的。
在平日裏，李老師的面部表情、對人對事的態度都是非常嚴肅的。無論高不高興，他的臉上總是會習慣性的泛起一副特殊的、標誌性的“假”笑。說實話，因為平時嚴肅慣了，所以他真的很不擅長笑。他只要冷不丁的一眯眼、一呲牙、一笑，那副笑面就會令他看起來很像是一名殺手，這真的會讓別人感覺不太適應，甚至脊背發涼！
但即便如此，喜歡他的人、細心的人還是能夠在他的舉手投足間挖掘到其身上所深藏着的那種幽默感的，雖然這樣的人不是很多。
李老師的這種詼諧與幽默，是需要你認真的聽他講課、同他在課堂上進行心領神會的溝通才能夠真切的體會到的。不了解他的人，很容易就會對他產生懼怕甚至是厭惡的錯誤印象。只有那些真心想跟他學東西的人，才會深深的喜歡上他！風認為，他自己就是這樣的人。
?舉例之王
在聽了李老師的幾堂課後，風認為，但凡是有點數學基礎的人，只要他用心去聽李老師講課，就大概率不會聽不懂。為什麼呢？風自己總結了兩點原因：
一是李老師的講課經驗非常豐富、水平高超；二是每當他在為同學們舉例子、打比方的時候，那些例子不僅舉得很恰當，而且還很獨到。
經常的，如果有人對李老師所講的某個知識點存在疑惑，他只要隨便舉個例子，這些人一下子就全聽明白了！
說他獨到，是因為他所舉的例子，一般人在一時間還真是有點兒想不到。那例子舉得很是天馬行空，但卻又恰到好處，還兼具形象和幽默藝術。所以，他所舉的例子經常能夠引得哄堂大笑。
有一次，他在為學生們講解“集合”範疇裏面的“最值問題”的時候，就用了一個很詭異、很恰當的例子。
那是書中的一道題目，它要求同學們去證明某個數值是它所在集合當中的最大值。在用了一系列的證明方法講解完這道題目之後，李老師赫然發現講台下面的很多同學都沒有聽懂。這個時候，他有點犯愁了，只見他用一隻手拄着黑板，一側身、一低頭、一思索，隨後發話道：
“同學！你們可千萬不要把最值這個問題想得太複雜。
就拿我剛才用到的那個比較法來說吧，如果你們能夠證明出某個數值是該集合中第二大的值，後來經過比較發現，這個集合中還有一個值比這個第二大的值還大，那麼這不就能夠證明它就是該集合當中的最大值了么？”
他這一段“大大小小”的、跟繞口令兒似的話一說完，有一少部分同學已經聽懂了，但其他人還是沒弄明白這個證明方法到底是咋回事兒。看着台下的那些似懂非懂的臉，李老師有點兒急了。於是，他又露出了他那標誌性的詭異微笑，然後大聲的解釋道：
“我的天啊！那我就這麼說吧。如果你們想證明姚明是這個世界上個頭兒最高的人，那咱們就讓世界第二高的人來跟他比比個兒。如果連世界第二高的人都沒有姚明高，這不就說明姚明才是世界上最高的人了嗎？聽懂了沒有？同學！”
他的話音剛落，同學們一下子全都恍然大悟了！與此同時，教室里頓時響起了一陣哄堂大笑……
?“微笑女神”
風他們班有一個很愛笑的女孩兒，她叫阿喬。風早在軍訓期間就發現了，阿喬不是一般的愛笑，而且她一笑就很難停下來。
因為能夠聽到李老師舉的各種奇葩的、好笑的例子，所以阿喬最愛上的就是數學課，她每堂數學課都會上得樂不可支的。慢慢的，只要一到了數學課、只要李老師的人一進屋，都無需其開口說話，阿喬就開始自己在那兒格格兒的樂上了！
在阿喬的心目中，李老師的一舉一動都已經達到好笑的境界了。風在不得不佩服李老師的同時，也不禁為阿喬那超低的笑點而感到深深的折服！
?口頭禪
李老師有幾個口頭禪，每次在給台下這幫剛剛初中畢業的“小學生”講解相關知識點之前，他總是愛問上一句：
“這個知識點你們應該在初中學過吧？”
對於他提出的這個不像是問題的問題，同學們也總愛齊齊的回復上一句：
“沒學過！”
有一堂數學課，他叫同學們把課本翻開，然後他隨口就把課本上的導語給念了出來。剛念完導語的頭一句，他竟然莫名其妙的樂了！他的這個一反常態的舉動頓時把全班同學弄得滿頭都是問號。笑罷，他跟同學們樂呵呵的解釋道：
“同學！這回你們可再也賴不掉了！看見沒？導語的頭一句就寫着‘我們在初中學過’，哈哈哈……”
經他這麼一解釋，整間教室立刻爆發出了雷鳴一般的大笑！更好笑的是，他在說著剛才的這句話的時候，還刻意把“初中”這兩個字的讀音給加重了。他那副扶着講台、一貓腰、一拱嘴、重重的讀出“初中”這兩個字的樣子，簡直別提有多好笑了！
除了這句“這個知識點你們應該在初中學過”之外，每講完一部分課堂知識，他還總願意習慣性的問上一句：
“你們都聽懂了沒有？”
如果台下沒有幾個人出聲，他就會用手拄着黑板、把頭一低、操着一副苦口婆心的語氣無奈的說：
“同學！你們倒是給我個回應啊！”
他既已這麼說，同學們就開始有的點頭、有的搖頭了。接下來，李老師會根據搖頭者的數目多寡來決定是否需要把剛才的知識點再講一遍。如果點頭的人很多，他的臉上就會瞬間閃過一絲“假”笑，然後再接着往下講；倘若是沒聽懂的人比較多的話，他的眉頭就會一皺，然後又是疑惑又是無奈的說：
“同學！這個知識點你們在初中就應該學過的啊？”
只要這個口頭禪一出現，同學們就快要憋不住笑了。如果有個別頑皮的同學回答他說沒學過，他就又會斜着腦袋，更為疑惑的問道：
“真的嗎？不能夠哇！哎呦，那你們真該回頭去找找你們的初中數學老師啦！這麼重要的東西他都不講，他想幹嘛嘞？好吧，既然這樣，那我就再給你們講一遍！”
如此場景，經常會在他的課堂上演。不了解他的人可能會覺着他是個不負責任的老師，學生們聽不懂就聽不懂嘛，你痛痛快快的再講一遍不就結了？
不過，風倒是認為，這只是李老師的個人習慣而已。質疑或誤解的產生可能是源於某人身上的某種讓其他人不適應的習慣，但這並不能代表這個人就是有問題的。
?“大力神”
李老師還有個小習慣，在每次上課開講之前，他總是先要從粉筆盒中拎出來四五支粉筆，然後再將它們整整齊齊的擺在手邊。這場景很像是即將上戰場的軍人在擺槍。
他講課可是很賣力的，尤其是在寫板書的時候，他會使出很大的力氣去寫字，就像是在跟誰較勁一樣。別的老師都是一筆一畫的、輕描淡寫的作板書，而他卻是在拿着粉筆一下跟着一下的往黑板上硬杵！
一般的，其他老師上一堂課只需要一兩支粉筆就足夠了，但這對於李老師來說卻是遠遠不夠的！因為用的力氣大，粉筆就容易被折斷，因此後者講課是很費粉筆的！偶爾的時候，在接連用斷了好幾根粉筆之後，他還不忘嘟囔上一句：
“現在這粉筆，質量咋這麼次呢！”
同學們聽了，又會笑上一通……
像李老師這種寫板書的方式，費粉筆還只是一方面，它也給負責擦黑板的值日生帶來了不小的困擾。擦李老師的板書是一件相當費力的事情，這是所有擦過他板書的值日生的切身體會，也是在後來得到了全班同學的公認的！
因為黑板上的字跡都是被李老師用了很大的力氣“鑿”上去的，每處筆畫、每個字跡看起來都是又白、又粗、又濃重的，它們就像是被深深的鑲在了黑板上一樣，真可謂是力透“板”背！
別的老師的板書只需要用黑板擦或抹布輕輕一抹就擦掉了，而李老師的板書就需要值日生用力去按着黑板的板面來蹭。有時候，對於極個別非常頑固的字跡或筆畫，同學們還需要進一步的用手去摳！