分數不高可我的口才好

分數不高可我的口才好

■孩子來信

東子叔叔，您好！我今年十三歲了，正在讀初中一年級，是個性格開朗的女孩，可就算我性格再開朗，也受不了我的爸爸媽媽。

自從上了初中，爸爸媽媽就再沒表揚過我。大半年的時間裏，一句讚賞的話都聽不到，您能理解這種心情嗎？是我沒有值得被表揚的地方？還是他們的問題呢？

我上小學的時候，學習一直是中上等，還擔任班長，班級里大大小小的事情我都要注意，作文里常常表決心，要做老師的得力助手。可是時間走得像流水一樣飛快，轉眼我就上了初中，課業負擔加重了，愛玩愛說的我每次考試也只能排到班裏的中間段。

爸爸媽媽不樂意了：“你這孩子，整天就知道瞎折騰，一個學生，要以學習為重……”自己成了中等生，一貫高高在上的我，也有跌下來的感覺。即使爸爸媽媽不說，我也會努力學習的。因為成績不好，我甚至不敢申請做班幹部，這是我最難受的地方。看着別的同學和老師的關係那麼好，我心裏有種說不出的失落感。

但是，想要提高自己的成績，不是件容易的事，就算上課再怎麼認真聽講，考試的時候，我的成績還是差別人一大截。但是，就在努力學習沒有換來有效的成果時，我發現了自己的強項。

期中考試過後，學校開始舉辦藝術節。藝術節有很多的比賽項目，以班級為單位，喜歡錶現的我，報了最能體現個人素質的項目——演講。預賽的時候，入場前，我在禮堂門口遇見了我的語文老師，她鼓勵我要努力，而且說我一定能進入決賽。因為小學時曾打下過良好的基礎，我成功地進入了決賽，並取得了第2名的好成績。

那天我特別開心，因為裁判長宣佈，演講比賽的前兩名會成為學校新年聯歡晚會的主持人。我甚至可以想像到自己站在舞台上、面對着全校師生的樣子，那一定是我人生中值得紀念的一刻。我把這個好消息告訴了媽媽，希望她能分享我的快樂，順便給我打打氣，增加一些信心。但是媽媽卻說：“又在瞎折騰了，再有一個多月就期末考試了，你還不好好複習，看你期中考試的成績，像什麼樣子……”聽了她的話，我很傷心。但是，這更加堅定了我要做好主持人的決心。我要讓媽媽知道，我不是在“瞎折騰”。

新年聯歡會後，很多同學都說我主持得好。老師也表揚了我，說我應變能力強，口才也很好，誇得我心裏美滋滋的。晚上回到家，我把我的完美表現繪聲繪色地講給爸爸媽媽聽。可是爸爸媽媽輕描淡寫地說，既然表演完了，就抓緊學習吧！

真是想不通，他們為什麼就不能表揚我一下呢？擁有好心情，會使我的學習勁頭更足，就算學習成績不是很理想，可是我也有我的閃光點，他們應該為我驕傲才對呀！班級里的同學都很佩服我的口才和演講水平，為什麼自己的爸爸媽媽卻連一句讚賞的話都沒有呢……

■東子給家長的建議

鼓勵中等生髮掘自己的強項

是啊，孩子表現得這麼好，為什麼就不能表揚一下呢？

孩子的苦衷我理解，而家長的冷漠似乎也應該得到理解。所以，要打板子還要打到“應試教育”上去。

我們想想，如果不是這隻要分數的應試教育制度，家長會只盯着分數看嗎？孩子取得了某方面的進步又怎麼會不高興呢？每位家長都希望孩子能快快樂樂地成長，孩子快樂了做家長的當然高興，可是在這樣的教育大環境下，他們實在是高興不起來呀！

當然，家長的忙從無知也是應試教育“橫行”的“幫手”。

前些年我在大學講授過口才課，我開篇的第一句話就是：人才未必有口才，而有口才的一定是人才。這話到今天依然適用。口才是才能，它是一個人綜合素質的體現，它涵蓋表達能力、溝通能力、協調能力等諸多能力。所以，家有一個口才出眾的孩子，該多讓人羨慕。

可是信中的這位家長卻讓“應試教育”蒙住了雙眼，不僅不去欣賞、鼓勵孩子，反而還打擊孩子。孩子今天站在學校的新年聯歡會上可以有完美的表現，誰又能斷定若干年後她不會站在央視春晚的舞台上呢？

對於大多數中等生來說，家長往往都太過於吝惜對孩子的誇獎了。如果家長連孩子的長處都發現不了，又怎麼能讓他們展示自己的才華呢？

有的家長總覺得自己的孩子不如那些成績優異的孩子好，他們老是拿別人的長處和自己孩子的短處比，甚至還會“削足適履”。這種強行“修剪”或“嫁接”的教育方法，只會讓中等生備受煎熬。

豐豐和大志是同班同學，現在是初中二年級的學生。

豐豐學習優秀，媽媽爸爸決定讓他報考市裡最好的高中——育才高中。大志語文成績不錯，但由於偏科，其他學科成績不理想，因此總成績排名很靠後。大誌喜歡看武俠小說，閑暇時候自己也寫寫隨筆，他最大的願望就是長大后要像金庸那樣寫武俠小說。

大志的媽媽不理解大志的行為，她認為總分上不去，就考不上好高中，將來也上不了好大學。她常拿豐豐的學習成績“教育”大志，並把大志關在家中，強迫他學習，業餘時間也不讓大志出去活動，還把大志寫的隨筆統統撕掉了。大志媽媽在業餘時間讓大志上各種補課班，並用物質獎勵的方法敦促大志好好學習。可大半年過去了，大志依舊如故，成績依然是中等，氣得媽媽整天跟他嚷嚷：“你算完了，前途一片黑暗。你要是能像豐豐那樣好學上進，那該多好啊！”

每個孩子都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉那樣，世界上也沒有兩個完全相同的孩子。有的孩子好靜，有的孩子好動；有的孩子喜歡文科，有的孩子擅長理科……這些都是孩子各自的特點。可是，那些好動、貪玩、偏科、總分排名上不去的中等生卻總是被貼上“沒前途”的標籤。

教育的一個重要原則就是重視差異性，具體而言，就是別把孩子的特點當缺點，而是要及時發現孩子的特點，並加以引導，使之成為孩子的特長，再進一步幫助孩子發展其特長，成為其強項，這樣孩子才會離成功更近。所以，家長要善於發現孩子的長處，並鼓勵他們展示自己的優勢，點亮孩子心靈深處那盞自信的明燈。

好口才為孩子贏得好未來

和一些家長聊教子話題時，談起如何培養孩子的學習興趣，如何提高孩子的學習成績，家長們可謂問題多多，經驗也不少，但卻很少有人問如何培養孩子的口才。大部分家長都認為，教孩子說話並不能算是家庭教育中的一個重要內容。

而在西方很多國家，父母是很重視教孩子說話的。在我們手把手教孩子學寫“上、中、下、人、口、手”的時候，他們卻在教孩子怎樣把話說好。美國大學一年級、二年級的課程里，演講課必不可少。很多大學都有演講廳，為同學們提供練發聲和手勢的場所。由此可見美國對培養演講能力的重視。

正因為重視程度不同，所以中國人的語言表達能力和很多西方國家的人相比，處於較低水平。為什麼會存在這樣大的差異呢？

幾千年民族文化的積澱，使中國人形成一個傳統觀念，那就是不說話的人老實、可靠。能說會道、能言善辯的人則被認為是“油滑”、“奸詐”。這些思想對我們的影響很深遠，乃至到了20世紀七八十年代的時候，人們對“能說會道”還抱有偏見。最典型的表現就是找對象的時候，女孩子都喜歡找那種寡言的男人，越不說話大家對他的印象越好、評價越高；若哪個人能說會道，大家會說：“這個人油嘴滑舌的不可靠，不能嫁給他！”我小時候就因為能說而遭受過如此“不公”的評價，鄉鄰都認為我不是個老實孩子。

另外，我認為造成中國人不重視口才培養的一個最直接的原因，還是教育制度的影響。長期以來，我們實施的考試製度，從來都是只考寫不考說。想要成績好，想要成為所謂的人才，只要答好那一張試卷、拿到一個高分、考上一所理想的大學就可以了。至於會不會說話、能不能把話說好，都不會影響到分數，更不會影響到考學。如此一來，還有誰會去學說話、練口才呢？所以，學校不會安排演講課，父母不會給孩子練口才的時間。不僅如此，如果孩子說的話多了，我們的家長還會煩呢——“哪來那麼多的話？”

古人說：“一人之辯重於九鼎之寶，三尺之舌強於百萬之師。”可見好口才的作用大到可以安邦定國。歷史上靠口才打天下、戰勝對手的人和事有很多，比如諸葛亮舌戰群儒、晏子使楚展辯才、藺相如澠池之會，等等，可謂不勝枚舉。

可能有的家長要說了，我沒想讓孩子將來成為什麼謀略家、政治家，也沒想讓孩子去做什麼安邦定國的大事，只想讓孩子平平淡淡地生活，做着普普通通的工作。這樣的話，有沒有口才似乎無關緊要啊！

錯了，如果您有這樣的想法，說明您對口才還是沒有一個全面的認識。

口才的作用大到可以安邦定國，對於普通人來說，擁有好口才可以更好地展示自我、發展自我。不要以為孩子將來不當政治家、不做外交家、不當老師、不做主持人就可以不重視口才。我們現在不是置身於“老死不相往來”的封建社會，人與人之間的交往日漸頻繁，地球都變成了一個“村落”，語言交流成為現代人類交往的重要途徑。生存競爭日趨激烈，要推薦自己、進行工作溝通、人際交流、協調關係、彙報工作、交流經驗，更是離不開語言表達。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地與他人交往、交流，相互協作，做好工作。

所以說，不管你從事何種工作，只要置身於這個社會中，哪怕只是簡單的日常生活的交往，也需要“能說會道”。總之，具備好口才就會加快我們做事的速度，提高我們的辦事的概率，而且關鍵時刻能夠起到關鍵的作用。可以說，語言表達以及交際能力已經成為現代人必須具備的重要能力之一。

說了這麼多，只想告訴家長朋友，在您的眼睛緊盯着孩子的分數的時候，在您只關注孩子學了多少字的時候，請不要忽視對孩子語言表達能力的培養。