學習不好我也有閃光點

學習不好我也有閃光點

■孩子來信

東子老師，您好！

我是一名初中生，過完這個暑假，我就三年級了。真希望人生可以停留，停留在這個假期，不用面對一年後的中考。

我不是個討厭上學的孩子，相反，我喜歡學校生活，喜歡和老師、同學在一起，可是我討厭考試，因為我很多科都不及格，因為我是個“差生”。我常常想，如果可以只上學，不考試，那該多幸福！只可惜，這件事比攀登珠穆朗瑪峰還難。況且，我的爸爸媽媽，是非常看重成績的家長。

我的學習成績一直都不太好，除了數學能考到前10名，其他科目總也考不及格。爸爸媽媽就揪着我的成績，成天地說“你怎麼就不知道上進呢”、“考不上高中，你能幹什麼”、“你自己就不上火嗎，我都替你上火”……這些話，聽得我耳朵都快起趼子了。而表揚的話，他們卻幾乎從來沒說過。

以前我常去媽媽的單位玩兒，那裏的阿姨叔叔都很喜歡我，動不動就誇我懂事有禮貌，還經常給我帶好吃的、好玩的東西。可是媽媽說，那是人家客氣，她以後還要還人家人情，其實根本不是那麼回事。和媽媽同一個辦公室的那個阿姨也時常把小孩帶過去，那個男孩年齡和我相仿，可特別難相處，和他說話他也愛答不理的，別的叔叔阿姨都不喜歡他，也沒見給他帶什麼禮物。這難道還不能說明我比較招人喜歡嗎？可是媽媽卻從未表現出喜歡我的樣子，每當別人誇我時，她總說：“只可惜，學習太差，以後不可能有什麼出息。”聽她說出這樣的話，我心裏相當不是滋味。於是我暗暗發誓，要作出點成績給她看。

於是，第二個學期，我參加了班幹部的競選。一般的班幹部都要學習好，所以我沒敢直接報名，而是私下徵求了老師的意見。老師了解到我的心思，很支持我，但礙於學習成績的原因，她建議我申請做文藝委員。班級選幹部，採取無記名投票。因為在班裏我的人緣一直都很好，所以我的票數較高，和我競爭的兩個女生都落選了。這麼光榮的事情，我自然要和爸爸媽媽炫耀一下了。可是他們根本不覺得這是什麼榮耀的事。

“中考能加分嗎？”爸爸聽完后說的第一句話就這樣打擊我，接下來更是一陣嘮叨——對我的學習狀況進行第N次的總結、批評和消極展望。我頓時如泄了氣的皮球一般，只能安靜地聽着……

真不明白，難道學習成績是他們唯一看重的嗎？學習不好怎麼了？我覺得我過得挺好的，老師經常誇我辦事能力強，同學們也喜歡和我一起玩，這難道不算是優點嗎？

■東子給家長的建議

我們共同認識一下“差生”

商務印書館2002年版的《現代漢語詞典》對“差生”是這樣解釋的：學業不良的學生。而且還用“差生”造了一個句子：“幫助一些差生補習功課。”

根據這一解釋，我們可以理解為，“差”是指學業不良，“生”是指學生，由此我們可以排除學齡前的孩子和已經走出校門的孩子，簡言之就是泛指在校生。那麼，究竟什麼樣的學生算“學業不良”呢？後面的這個例句似乎告訴我們“需要補習功課的學生”就算學業不良，或者也可以直接理解為“學習不好的學生”。

只因為學習不好，這些孩子就成了姥姥不疼、舅舅不愛的小可憐。老師常以“燒不紅，捶不扁”、“油鹽不進”、“朽木不可雕也”等惡毒語言來形容這些學生。他們常在父母和老師的訓斥中過日子，常遭家長和老師的白眼。

我一直認為，關於“差生”的提法本身就是錯誤的。“優”與“劣”永遠是一個相對的概念。沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。孩子無知無識來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給予他的。但可悲的是，在實施素質教育的今天，卻依然有許多教育研究工作者、老師和家長，把在某一方面存在不足的學生稱為“差生”，這是極大的錯誤。尤其那些所謂的教育專家、學者，拿着國家的俸祿，卻在干有違學生健康成長的愚昧之事。為此還大興改造“差生”之風，從教育局長到校長再到教師，從教育專家到家長，都在處心積慮地研究如何幫助改造這些“差生”。以至於一篇篇分析、研究“差生”產生根源以及如何改造差生的文章便應運而生。

其實，所謂的“差生”就是這些人締造的。正是他們給這些同樣可愛、同樣擁有美好未來的孩子貼上了不同的標籤——優等生、中等生、差生、特長生……其中最引人注目的就是“差生”這個標籤了。

中國有一句俗語：“孩子自家的好，媳婦（丈夫）別人家的好。”這句話是什麼意思？無非是說每個人都十分看重自己的孩子。可我們現在有些家長是怎麼啦？就因為自家的孩子不如別人的孩子成績優秀，就憤怒、生氣以至於口無遮攔。看到孩子成績不理想，對孩子一陣疾風暴雨，“你真是沒用，把我們的臉都丟光了”、“你考這麼點成績怎麼好意思進這個家門”、“不好好學習，將來就只能去當力工、當清潔工……”

如此疾言厲色，孩子怎麼受得了？

家長的漠視是對孩子的精神虐待

所謂的差生，究竟差在哪兒？

其實，他們“差”的僅僅是學習。學習只是孩子成長的一部分，而縱觀孩子的一生，品行和能力遠比學習重要得多。

這些孩子的品行差嗎？當然不！絕大多數的“差生”的品行可以說很好，他們往往比那些學習成績好的同學更樂於助人、更關心集體、更心胸開闊……

他們的能力又怎樣呢？從實際情況來看，有些上學時成績差的學生，一旦走向社會，他們頭腦靈活、堅守職責，能幹出一番相當成功的事業。

金無足赤，人無完人。同樣，世界上也沒有真的一無是處的人。每個人都有其所長，都有閃光點，如果以其長而論，那他就是“優等生”。改變舊有觀念，“差生”就不再差了。

據統計，我國大約有6000萬中小學“差生”在不同程度上承受着來自家庭、學校和社會的多重壓力。中國青少年維權和心理諮詢服務中心發現，困擾青少年最多的問題是“無法與家長溝通”，而家長對孩子實施“冷暴力”的案例近幾年更是呈增長趨勢。

從心理學的角度看，家庭教育“冷暴力”是一種精神虐待。一般有三種常見形式。首先，家長不願意答理孩子，漠視孩子的存在。其次，批評過度，甚至全盤否定。還有一種就是威脅恐嚇。除了冷暴力，這些被譽為“差生”的孩子在家庭中普遍都受到過歧視，有些孩子還被剝奪了一些權利。

信中的這位母親，她對孩子的態度就是一種“冷暴力”：看不到孩子的長處，揪住孩子的短處不放，而且誇大其短處和不足。想像一下，這對孩子的精神是多大的折磨！

由於家長缺乏科學的教育觀，很多學習不好的孩子都承受着巨大的精神壓力。這些可憐的孩子一直生活在別人的陰影里，失去了歡聲笑語，失去了本該擁有的自由……得到的永遠是“冷若冰霜的臉色”和“無盡無休的訓斥、挖苦”……

學習不好也有閃光點

我們要知道，每一個生命的誕生，都是在表達他（她）對生活的熱情，他（她）帶着“天生我材必有用”的信條走進生活，開始人生之旅。因此，所謂的“差生”並不是天生註定的，而是被人為地貼上的歧視標籤。

其實，每個人都有自己獨特的天賦和才能，如數學方面的天賦、文學方面的天賦，以及音樂、舞蹈、體育、繪畫等諸多方面的天賦，或社交能力和組織能力等方面的天賦。如果每一個人都能把自己的天賦和才能發揮到極致，那就都成了天才。但若是只拿一個特定的、事先設計好的標準或模子去套，那多數人就都是蠢才或庸才。我們的很多家長或老師總把考試成績當做主要的衡量標準，於是就出現了大批所謂的“差生”。

每個人都有所長、有所短，也許在這方面不擅長，而在另一方面卻表現很出眾。每個孩子都有他閃光的一面，就說說給我寫信的這個孩子吧。如果單拿出一科的成績看，這個孩子不僅不是差生，可能還是個優等生呢！她的數學成績很好，而且這個好成績並不是偶然得來的，這說明她在這方面有些天賦，如果家長和老師能夠因材施教、善於激勵、及時讚賞，孩子就會對數學產生更濃厚的興趣，就會在這一學科上有所作為，甚至有可能成為像陳景潤、華羅庚一樣的數學家。

從來信中，我們還可以感覺到，這個孩子具備很好的社交、組織和協調能力，否則他就不會擊敗兩位競爭者，得到老師和大家的認可成為班幹部。一個通過競選而當上班幹部的孩子，即便各科都考零分，她也是有閃光點的，否則她就不可能得到老師和同學的喜愛。

我想，這個孩子身上的閃光點絕不止這兩處，只要家長善於發現、及時挖掘，就會看到越來越多的小光源。如果家長換個視角看我們的孩子，那他們定然各個可愛、人人有所長。

如果我們的孩子的確在讀書方面沒有天賦，而在體育、音樂、繪畫等某一方面有所長，我們為什麼非要逼迫孩子去死讀書呢？條條大路通羅馬，成功的路有無數條，我們要走的路應該是最適合自己的，而不是別人最艷羨的。

我們的現行教育有一個很大的誤區，就是一味地追尋什麼成功教育，以考北大、上哈佛為目標，從而忽略了孩子的承受能力和心理感受。成功固然很重要，但並不是每一個人都會有似錦的、令人羨慕不已的前程，大多數孩子還是會像你我一樣成為生活中的普通人。其實，並不是只有成為“精英”才算成功。一個能自食其力，對事業、生活永遠保持樂觀態度，對家人、對他人充滿愛的人，從某種程度上來說也是一種成功。

我們都曾是孩子，我們當中的很多人也都曾是學習不理想的“差生”，換位思考一下，當年我們自己是別人眼中的“差生”時，心理感受又是如何？不也是希望能被理解、被關注、被肯定嗎？

理解是轉變的開始。

去理解我們的孩子吧，多給予他們一些關愛和讚賞，“差生”也會有燦爛如花的生活。