在學校的記憶

在學校的記憶如何教學？這個問題不斷引發激烈的爭論。這是一個從傳統和現代技術到記憶功能研究的曙光出現的過程。

1.“照片式”記憶：一個虛構的神話

科學研究表明感官記憶的確存在，但是它們是短期的，視覺記憶大約為1/4秒。另外，由於生理的特殊性，我們的眼睛只能保證在一個極小的角度內有較高的視覺敏銳度：2°～4°，即一個由4～5個字母組成的單詞大小。也就是說，我們不可能對一頁書“拍照片”。

感官記憶也適用於記憶其他的信息，語義的、圖像的。比如說，圖像記憶就是藉助事物形象（物體、動物或植物）來存儲信息的。這種記憶能夠以持久的方式存儲複雜的信息。美國科學家曾做了一個實驗，對於2500張照片，被測試者在一個星期後重新觀看的時候，仍能夠辨認出其中的90%。但這種記憶並不是所謂的“照片式”記憶。當我們“真的確信”似乎在腦海中看到了課本中的一頁時，實際上這並不是一個準確的表述，因為我們看到的只是視覺組合圖像，而且我們無法指出一個確定的單詞在“這一頁”中的準確位置。

聽覺記憶是最有效的嗎

當比較在短時間內記憶一列字母或單詞的能力時，我們會發現聽一段文字要比自己閱讀同樣的文字記得更好。但是，一旦這個測試被延遲10多秒鐘，聽覺記憶相對視覺記憶的優勢（大約20%）就消失了，聽和讀的效果就相同了。無論是視覺的，還是聽覺的，事實上，信息很快就融合在一個更高級的符號編碼中：短期記憶。

2.從短期記憶到專業記憶

⊙短期記憶

短期記憶，又稱做運作記憶，這種記憶好比電腦的記憶，能夠暫時記住來自一個永久記憶介質（如硬盤）的信息，或者以鍵盤、掃描儀等形式輸入的信息，並將它們匯聚在一起或者分別進行不同的處理。一些研究人員甚至估計，短期記憶是一切邏輯推理的基礎。但這種記憶的容量非常有限，大約一次7個元素，也就是說我們在腦海中一次只能夠保存有限數量的信息。由於這種記憶很快就超負荷，對信息只能記住幾秒鐘，因此對那些重要信息有必要重複記憶。

⊙計劃的好處

非常幸運的是，短期記憶與不同的專業記憶是聯繫在一起的：詞彙記憶使單詞以聲音和圖畫的形式被儲存起來，語義記憶保存着經過分類的概念以及圖像。這些專業記憶在運作時，短期記憶將參與信息的分組。如在學習烏鴉、金絲雀、鷹、喜鵲這些詞時，它們將與已經出現在語義記憶中的“鳥”類聯繫起來，這樣通過類屬法我們將更容易記住了這幾個詞。這種有效的學習機制正是基於對信息的有效組織。這也是通過概要、閱讀筆記或其他形式將所要學習的內容結構化，從而能夠更高效地掌握和記憶知識的原因。

3.課堂上的記憶

技術的進步並不總是能夠帶來更好的教學工具，有時候還是需要使用一些老方法，而非不加分辨地將其取代。更好的解決辦法是把新的和舊的方法聯繫在一起，各取所長。這是一個由心理學家阿蘭·里約希為首的法國研究小組對100多名學生研究后得出的結論，實驗的目的是比較不同學習方法的效率。

⊙不同學習方法的實驗

語言和圖像（不可與聽覺與視覺混淆起來）構成了不同的記憶方式。事實上，一方面我們能夠分辨出3種信息類型，語言、語言和圖像、只有圖像；另一方面，我們也具有3種信息記憶方式，視覺的、聽覺的和視聽的（結合了前兩種方式）。這就有了7種可能的組合：視覺上，簡單的閱讀材料、課本或無聲電視紀錄片；聽覺上，口授課或有聲電視紀錄片；視聽上，藉助圖像進行的口授課或帶字幕的電視紀錄片。在這個實驗中，被測試者觀看的電視紀錄片是關於不同主題的，比如阿基米德或人類的聽覺感知。

——閱讀和電視錄像資料——

有一項實驗，對某初中的學生通過不同的方式所獲得的知識進行考察：閱讀材料或課本，藉助圖像進行的口授課或沒有圖像的口授課，電視播放的無聲紀錄片或有聲且帶字幕的紀錄片。結果（根據問卷調查的統計計算出的百分比）顯示，閱讀材料或課本可以為學習者提供最好的條件，而無聲的電視紀錄片則不利於默記。

當用圖像表現一個熟悉的主題時很有教學價值，閱讀材料或參看課本也有助於獲得好的效果，而“無聲”電視紀片則沒有太高的價值。如何解釋這種區別？

正如其他研究表明的，圖像只有以語言的形式記錄在大腦中才是有效的記憶方式，即心理學家通常所說的“雙重編碼”（這一術語最早由加拿大心理學家艾倫·拜維奧提出）。事實上，“雙重編碼”的前提條件是閱讀或者利用教科書，通過調節學習節奏來掌握某些術語或專有名詞。而與閱讀不同，電視觀眾既不能調節圖像的速度，也不能進行退後操作。

因此，為了提高教學效率，應該在圖像中伴隨字幕，更好的是讓學生自己控制學習的節奏，比如用電腦代替電視。

⊙回憶的線索

任何學習都是為了能夠在今後重組所獲得的信息。然而，長期記憶中的大部分信息都不能存留在短期記憶里。因此，我們可以利用一些線索。例如，讓一組人學習20個詞，在回憶的時候提供類屬（比如“鳥”、“魚”、“作家”）將有助於最大數量的重組出所學過的詞。這樣的線索在不同形態下都有效，在教學方面，線索常以關鍵詞或提示圖的形式出現。

存在這樣一個特殊情況，線索即詞彙或圖像本身，也就是所謂的重新辨認。重新辨認的成功率是驚人的，被測試者能夠準確辨認出所學信息的70%～90%。在教育學上的應用表現為多項選擇調查表，被測試者被要求從幾個備選答案中選出正確的答案。

⊙圖表勝於冗長的講述

圖表是學習和重組複雜信息的一種極好的方法。它的優點在於，能在表述的同時進行組織。圖表的形式非常廣泛，有曲線圖、流程圖等，其中最為常見的是地圖。

阿蘭·里約希研究組做過一個實驗，讓一群學生分3場次學習一段10分鐘的電視資料片。該資料片節選自尼古拉·於洛的紀錄片《尼羅河源頭的秘密》，內容是關於尼羅河的水域系統。在影片最後，只向被測試者中的一半人展示了一個描繪尼羅河水域系統的圖示。之後，所有的人都參加了一個測試，用來證實學生掌握的知識分3個級別，從資料片的主題（級別1）到水域變化的細節（級別3）。結果，那些看了尼羅河水域系統圖示的學生取得了最好的成績，他們在一開始就成功地抓住了大主題，而那些沒有看圖示的學生都是逐步抓住主題的。

實驗證明，讓學生自己控制學習的節奏有助於提高教學效率。