第三十五章 清查歷史
一九五二年四月，上級發出號召，在全軍開展文化大進軍運動，一個師要辦一所速成小學，一個軍要辦1——2所速成中學。
一個兵團要辦二所大學，這需要多少教員喲？學院不少學員都調去辦學校、當教員了，我也心痒痒——想去當教員，但不好提出個人要求。
我想，“當一名教員多好，站在講台上給學員講課，傳授自己學到的文化知識，展示自己的風采，實現人生價值。”
四月中旬的一天，喬科長突然叫我到他辦公室去，我嚇了一跳，是不是工作上出了什麼問題？我心裏狂跳不止。他看了我一眼，把一張紙遞給我，我一看：哦，是調我去當教員的調令。
我高興得快要跳起來。但他還是繃著臉說：“我不太願意讓你去，捨不得你。在我身邊幾個月，沒出一點差錯，紀律性強，工作吃苦踏實，是個好同志。”
我說：“謝謝你的關照。”他看了我一眼說：“你還有什麼意見嗎？”
我喃喃地說：“服從組織分配吧。”喬科長無可奈何地笑了笑：“那好吧，到新的工作崗位要努力干。”他從抽屜里拿出一隻高級金筆送給我，說：“留做紀念吧。”我接過筆說：“謝謝喬科長。”向他敬了一個標準的軍禮出去了。那支金筆我一直不捨得用，1958年轉送給預校的一位複員戰友了。
有一個叫李子孺的幹部，很早以前，改名換姓混入我南詔省邊區縱隊，入了黨、當上了隊長，後來又到學院工作，在鎮壓反運動中被他的老鄉認出來，現了原形。
這個李子孺，原名李宗柯，十三歲就跟着他叔叔幹壞事，幹了起了殺人越貨、逼良為娼的勾當，殘殺我老百姓群眾。他看到反動派大勢已去，改名換姓跑到春城參軍，混入革命隊伍。這次“鎮反”運動，他逃不了人民群眾雪亮的眼睛，經查屬實，他的確二過許多壞事，立即押送原籍公審。這件事在學院產生了很大的震動。
我們內部開展“三查”運動，配合農村土地改革、鎮壓反革命等運動，查出了一些壞分子，極大地純潔了我軍的隊伍，提高了部隊的戰鬥力。
我常常告戒自己，要踏踏實實幹事，老老實實做人，謙虛謹慎，不驕不躁，時刻用高標準嚴格要求自己，永遠保持革命軍人的本色，砥礪前行，做一個合格的革命軍人。
在學院學習一年多，給我的政治思想教育特別大，感觸頗多，深深地認識到，要謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷改造自己的世界觀，永遠跟黨走。
1952年4月，我離開了學院，踏上了新的征途。
四月中旬，我和熊鰲等五人去炮兵第四師第九速成小學任教。從春城坐火車到曲進，下車不遠就是炮兵第四師。
炮四師駐在一座低矮的小山丘上，那裏原是敵人的兵營，諾大的兵營呈四邊形，泥土築的圍牆，簡易的房子（也有二層的樓房），都非常破舊了。學校就設在師部東北角一片平房的地方。學員是從師里三個炮團中挑選出來的優秀營連幹部和個別優秀班長，學習時間二年。
在第一次校務會議上，我認識了學校領導。校長姓賈，他是原軍大政治部的副主任，副校長兼黨支部書記叫周，他年輕得很，學生出生，但參加革命早；教導主任叫杜庚。會上大家自我作了介紹，並分配了工作任務。同來的五人中熊鰲負責教學工作，王西堤負責語文組，吳木生（女）負責數學組，我負責課程安排和後勤聯絡，其他人各有專責。會上安排了教師吃住等生活問題和開學有關事宜。我和熊鰲等六人住二樓，樓下就是辦公室，有四個女同志住另一幢樓。
按照學校安排，開學前先準備一個“文化大進軍”的圖片展覽，以提高學員對學習文化重要性的認識。所有的工作人員都行動起來，找資料、圖片、實物，製作展板等，由於白手起家，什麼資料都沒有，只得分頭到師部、曲進軍分區、曲進地委等處去找。
有了資料，連忙審查、編輯、剪貼、定稿。經過幾次推敲、審核才定下來，共分五部分：前言、我軍各類學校（特別突出延安的辦學）、文化知識的重要性、辦學方針、組織實施等。所有展覽內容安排在一個大房間裏，師、團首長看了后指示，再增加圖片資料，使內容更加豐富、生動、形象。
五月中旬，學員到齊后正式開學。學校組織學員參觀、座談、討論，中心議題是：軍隊與文化的關係。目地是讓學員對學習文化知識有一個正確的認識，從而下定決心把文化學到手。軍分區的幹部學員也來參觀、座談，大家談感想、談認識。
1952年6月1日，炮兵第四師第九速成小學舉行了隆重的開學典禮，從此我當上了一名光榮的文化教員，當上了大兵們的先生。我除了負責本職工作外，還自告奮勇擔任自然課教學，每周二小時。當時學校在課程設置上以語文、數學為主，加上自然、音樂共四門課程。
記得第一次去給學員們上課，一走進教室，值日員喊：“起立！”學員們“嘩”地一聲站起，齊聲道:“教員好”，我的心緊張地跳動起來，我幾乎不敢正視這些身經百戰、可敬的英雄們，生怕講不好課，有愧於領導、學員們的信任，後來時間長了，也就習慣成自然。
自然課主要是講自然科學知識，通過科學知識的傳授，引導學員樹立唯物主義的科學觀。當然，對這些長期在革命戰爭中磨鍊出來的學員，不可能通過上幾節課就可除去舊時對某些自然現象的片面認識，但他們是現實主義者，重視實踐體驗，眼見為實，耳聽為虛么，這就要求教員要用實物、標本、模型來加強直觀性教學，否則，不會相信教師說的那一套。