第三章 尹建莉――另類好媽媽（12）

同時，父母應對孩子講清哪些課外書適合孩子看，哪些書會對孩子成長不利，不能只是一味地禁止孩子讀課外書，隨着孩子明辨是非能力的不斷提高，他們也會學會選擇的。

3．給孩子留出專門看課外書的時間

幫助孩子安排好學校學習和讀課外書的時間，如和孩子一起制訂讀書計劃和時間表，在孩子很好地完成學習任務后，允許和鼓勵孩子根據自己的意願讀些課外書。

比如，放學回家后做完了功課，可以看課外書。或是視孩子當日作業量的多少彈性地增減孩子閱讀課外讀物的時間。

只要孩子能將時間調配得當，閱讀課外讀物不但不會妨礙孩子的功課，反而是拓展孩子知識領域的一種方法。

孩子對課外書是有興趣的，只要父母引導得法，孩子的這種興趣就能持久而穩定，最後養成習慣，使孩子終身受益。

尹建莉說，父母們應該站在關注孩子全面發展的高度，走出“教輔書”的狹窄圈子，把閱讀看成中小學生生活的一部分，而不是要達到某種所謂教育目的的工具或途徑。帶領孩子走進廣闊的書的海洋，博覽群書，才能給孩子全面的營養。

一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。

第七節做個“聽話”的好媽媽

尹建莉說，要求孩子“聽話”在我們的生活中是件再普通不過的事。聽不聽話，乖不乖，已成為人們評價孩子的一個簡易標準。

一個4歲的孩子，自己玩着沒意思，非得讓媽媽陪着玩。媽媽這時心情正不好，隨口就說：“玩，玩，玩，你就知道玩！媽媽哪有空陪你玩啊，煩不煩人！”孩子還是纏着媽媽，讓媽媽陪他玩。媽媽“啪啪”打了他幾下，他“嗚嗚”地哭着自己抱個小遊戲機玩去了。

可是等到吃飯的時候，媽媽叫孩子吃飯，孩子沒好氣地說：“你煩不煩人！”媽媽一聽還來氣了，“你這個孩子怎麼這麼不聽話啊！”

這個小孩看來就是不怎麼聽話，但是我們可以從另一個角度來看家長，家長聽話嗎？

家長是孩子第一個且最重要的榜樣。如果家長在任何事上都想說服孩子按大人的想法做，整天要求孩子服從自己，就教會孩子在無意識間也用同樣的方法對待他人。

尹建莉在《好媽媽勝過好老師》中講過這樣一個故事：

有一次和幾個朋友一起吃飯，一位媽媽帶來一個7、8歲的小男孩。菜都上好了，大家正準備動筷子，小男孩突然要求媽媽帶他到外面買一個什麼玩具，媽媽說想買也得吃完飯再去吧。孩子不幹，要立即走，不停地纏磨媽媽，和媽媽鬧起來彆扭，弄得大家都不安寧。

後來有個叔叔逗他說要跟他“乾杯”，順手拿過一罐可樂遞給孩子，男孩接過來，看樣子準備妥協了。正待孩子要打開可樂罐時，他媽媽趕快阻攔說別喝可樂，喝杏仁露吧。

孩子說他要喝可樂，媽媽一把搶走可樂，遞過來一罐杏仁露說，喝這個好。孩子不幹，生氣地說：你從來都不讓我喝可樂，天天光讓我喝酸奶和杏仁露！

媽媽說：“給你講過多少次，可樂沒營養，不許喝可樂！”旁邊有人勸媽媽說，要麼今天就破例一次，讓孩子喝一次可樂，少喝一點。媽媽的表情沒有任何商量餘地，說不能由着小孩的性子來，可樂絕對一口都不能喝。“啪”地把杏仁露打開，倒一杯放到孩子面前說：“聽話，喝這個！”孩子又氣哼哼地拒絕吃喝。