正文 第一章 又考砸了
?孩子的進步源於對生活認知的深入。
夕陽西下，該回家了。本來兒子在幼兒園一直表現挺優秀，年年代表班級參加各種比賽全部獲獎，老師表揚更是無數。可剛剛上一年級的頭兩次考試只有七十來分，妻子非要送他去補習班而我卻堅決反對。
我為什麼反對？
兒子在幼兒中班的時候，為了讓他更優秀，我們送他進了音樂、美術班。一個月後，我發現兒子沒有以前快樂了。他常常對我說誰誰比他強，誰誰比他好。按理說我應鼓勵兒子趕超別人，但有種不祥之感強烈的作用於我的心，我強烈地感受到自己的兒子正在生活在別人的陰影下，而他的內心還沒根本沒有自救的力量。
教育是在發現孩子天賦的基礎上，為其建立人生自信完善真善美的一種生活。如果在孩子還沒有發現自己強的那一面，就斷然把艱難的學習任務壓給他，他的未來人生不但不會對學習產生情感而且在性格上很容易產生抑鬱。當時幼兒園沒有分數比較，妻子被我說服，兒子退出了學習班。
現在怎麼辦？
平日喧鬧的大街，今天一下子變得特別神秘。道路兩旁的樹木象得着了誰的命令，威嚴矗立，不準一個人上街。面對寂靜的街道，我除了減慢回家的速度外實在沒有別得辦法。
一進家裏的客廳，看到妻子正與兒子在沙發上玩。我湊過去，妻子才去做飯。兒子手拿他的戰利品興奮地說：“爸，這些都是我今天打動畫卡贏的。”
“你真棒。”我說。
兒子正手舞足蹈為我講述他取勝的經過。“王喜樂，你學習要有這麼上心成績能那麼差嗎？!”妻子的聲音從廚房裏傳了出來，家裏一下靜了。接着妻子出現在客廳門口，接著說，“才一年級，如果不儘快把學習趕上去就沒希望了。老漢，全怪你，現在你還有啥說得，快半學期了，你所謂的時間能證明一切，證明了啥？”
我沉默了，兒子也低下了頭。
“王喜樂，以後每天回家先學習，只有把成績搞上去后才能玩。聽見了沒有？“妻子嚴厲地說。
“你直接說不讓玩就算了。”兒子嘟囔着。
“你還有理了，有本事把學習成績搞上去我就啥都不說了。明天做好去學習班的準備。”妻子的聲音又高了八度。
兒子玩興全無，耷拉着腦袋進書房寫作業去了……
晚上，待兒子睡着，我對妻子說：“孩子的學習問題是個難題，我想”，“得得得，”妻子打斷了我的話，她說：“這次再也不能聽你那些歪理了。”
我看正面受阻就試着佯攻，說，“我上技校時結識了一位楊老師，他從小處着手，他那些有關生活的樸素哲理式的教育猶如一盞明燈，雖然我和他只相處了一學期，但我覺得學到了終身受益的東西，從那時起才從心裏開始接受學習，工作這麼從年後閱讀式學習的習慣不但沒有減弱反而越來越強，使生活顯得順暢無難。我們的孩子還小，還不知道學習為何物，強壓式的學習對他的人生髮展沒有任何意義。送他進學習班暫時肯定能獲得分數上的滿足，但這種行徑無法讓孩子獲得自我成長的能力。你看看四周鄰居家的孩子，越大越不學習的情況還少嗎？”妻子看了看我，默默不語，我接著說，“孩子為我們帶來多少歡樂，為什麼一上學，家庭的歡樂就被這該死的學校學習搞變味了呢？這正常嗎？你我都是老師都好好想想！”。妻子還是不語，我繼續說，“在教育孩子前，首先要確立明確的目的，也就是說我們想把孩子將來培養成一個什麼樣的人。大的目標咱也沒有，但我想怎麼也不能讓現在的學校教育把兒子變成一個性格不良的人。為此，我研讀了大量中外教育論著，覺得有些理論準備了。”
“理論咋，快半學期了，兒子的考試成績還是不行。”妻子說話得口氣柔和了些。
“確實，孩子在學習上遇到了困難。從幼兒園的優秀到現在的差生，你我心裏都不好受，像是當頭挨了一棍，但我們必須冷靜分析其中的原因，不能指責孩子，更不能人云亦云。過去兒子優秀，主要表現在動態活動中，可現在學校學習是靜態的，出現不適應很正常。如今最當緊的是幫助孩子慢慢接受屬於自己的學習生活，而不是利用未成年孩子的心理逼着他去學習。”
“唉!”妻子長嘆一聲，眼裏露出了往日的柔情。
我看她有點被說動，就趁熱打鐵趕忙說，“多數孩子一上學就考一百分是不正常的。他們早早到各種學習班去接受知識化的成人化教育是早期教育的誤區，很容易使孩子的大腦成為鐵板一塊，缺少對生活的理解力，成為性格不良少年。更可怕的是，有些大人沒有教育目標，把孩子當作自己的臉，總想在一夜之間製造出個神童，一鳴驚人，藉助孩子來滿足自己的虛榮心。”
“誰不想讓別人誇自己的孩子。”妻子說。
“這就是虛榮心。”我說。
“誰沒虛榮心。”妻子感嘆地說。
“我倆都在學校，最了解學生的實際情況。每年從小學上來的學生，平均成績低於90分的都只是個別，可二三年後，到初中畢業卻出現成批不想學習的孩子。學生對嬉戲之事缺乏自製，時不時出現暴力事件，有的連羞恥心都沒了。你不想讓王喜樂也變成那樣吧！”我和氣地說。
“王喜樂要成了那樣的孩子，那生活真就沒意思了。”妻子說。
我看妻子有被說動的希望，就高聲說：“我愛兒子，勝過愛自己。我希望他擁有幸福的一生。我想通過對素質教育的探索把兒子培養成智力、身體和精神全面發展的人。你看，我們的孩子具備不具備以下三點。第一，心胸寬廣。”
“太寬廣了。他的東西就是公共用品。”妻子話語中帶有一種酸溜溜的味道。
“對了。這就是與人合作品質的基礎，也是過去我們對他自由式教育的結果體現。三歲看小，七歲看老，僅從這一點我敢推斷，王喜樂無論將來走到那裏都不會缺少合作夥伴。你看看現在的娃娃能把自己的東西拿出來，主動與別人搭伴玩得有幾個？”
“這倒也是。”妻子說。
“第二，智慧出眾。”
“得得得，一考一個一塌糊塗，一考一個一塌糊塗還好意思說。”
妻子的話把我逗樂了。我笑着說：“兒子長這麼大，除剛上一年級的考試外，他在幼兒園的競賽活動什麼時候沒進名次？”
“那倒沒有。”
“這就說明他的腦子很好使。”
“最後，喜樂這麼小吃東西從不獨食，以顯現了潛在的孝心，難道這些還不讓人高興嗎？”我深情地說。
“全是你的理。那好吧，如果期末考試還不行別怪我不給你面子。”
從妻子的話語裏，我能明顯感受到那種對孩子“愛”烈火不斷在燃燒，可惜這對剛開始學習的孩子來說，溫度實在是太高了！