“有資源，你就是老大”(3)

在很多高校，獲得基金項目，有時是重點基金、重大基金，絕對是一項很硬的晉陞職務職稱的條件。某某人獲得國家基金，哪怕研究工作沒開始，研究成果沒出現，就已經被列為了典型。這裏的潛規則是把資助科研活動的基金，看作了榮譽或者獎勵，而若干年後，基金項目的成果如何，有何社會效益、經濟效益卻往往沒人再關心。大家的思路是：獲得基金，就等於獲得成果，獲得成果就等於提升自身地位；而地位的提升就等於獲得了進一步發展的空間。事實上，獲得基金項目，獲得資助、投資，那只是科研的“起點”，遠不是成績與功勞。獲得基金，不意味着就能取得成果，基金項目成為評審某人成就的行為是十分可笑的。這段時間獲得重點投資，不意味着就一直能獲得投資，沒有效益的投資項目，終將被無情地取消。多年與高校教師打交道的一位企業老總說：“今天的高校已經變了，有的教師變化的幅度連我們也不敢想像。他們從‘象牙塔’走向另一個極端。與我接觸的教師中，有多位在承擔國家科學基金課題。他們申請時很積極，可做的時候卻極馬虎，我問他們到時交不出‘貨’，用課題經費買的筆記本電腦等東西不是要交出去嗎？他們說，這是免費的午餐，拿到了學校表揚你，既有錢又有地位，今後不可能交不了差，即使萬一沒有成果，把舊的電腦交回去不就結了。他們還說，對於你的課題，我們就不一樣了，不敢有絲毫怠慢，我們要把成果交到你手上。達到你的要求，全額付款；達不到要求，隨你怎麼辦！”面對此景，如果你還把“書獃子”的帽子扣在今天的大學教授們身上，那顯然是犯了“刻舟求劍”式的錯誤。在大學校園裏，有人甚至開始懷念“書獃子”遍天下的年代。而隨着這股獃氣被商氣、官氣甚至匪氣所取代，最後一塊學術凈土正在逐漸淪喪，正所謂“人不務實，天誅地滅”。有媒體報道著名數學家懷爾斯9年磨一劍終於攻克了費馬大定理，其間一篇論文也不曾發表。媒體的關注點在於學校對教授治學採取的寬容態度，卻忽視了另一點，那就是這位教授對事業、對研究的執着，那種鍥而不捨、百折不撓的學術精神，在我們的教授身上，還剩下多少痕迹呢？顯然，這是一種互動作用的結果。因為有了學校的寬容，教授才沒有生計的擔憂，才有潛心向學的經濟基礎，才有冒失敗風險的勇氣；反之，正因教授始終應該持有一種學術道德與操守，把學術追求、學術聲譽視為生命，學校才會大膽地寬容。教育界有關人士認為，學校之所以“崇拜”資源，除去高等教育體制不健全以及學術風氣日漸墮落的因素外，另一個重要原因是我們的確缺乏資源，正是因為高校的辦學資源還十分有限，我國的科研基金還很不豐裕，學校才會將科研經費作為指標考核教授。另外，國內的基金數量還相當少，由此導致獲得基金成為榮譽，如果基金數量進一步增加，那麼這一問題就可以得到緩解。除了政府部門設立的基金外，國家還應通過政策導向鼓勵企業、個人等民間力量參與設立科研基金，以充實基金總量，為科研的發展奠定堅實的物質基礎。“我很擔心這種情況出現：由於媒體對學術**問題的不斷曝光而引發‘因噎廢食’的後果。科研基金的運作、高校的科研管理、科研人員的科研作風等等，都確實存在問題，但是不能因為問題的存在，而減弱科研投資。管仲說：倉廩實而知禮義，衣食足而知榮辱。北京大學校長說北大經過這幾年的重點投資才剛剛脫貧，我國的其他高校就更不用說了。我國高校內部出現的很多問題，都是由於辦學資源不足引起的，有的改革措施難以實施也是由於沒有足夠的辦學資源做保障。比如高校年薪制已經談過多年了，卻難以實現，原因就是沒有穩定的充足的資金支持。如果辦學資源能夠更加豐富，教授們就不必為基本的生存費用而煩惱，也就能潛心進行學術研究。”某高校政策研究室主任說。“教授的任務是出有價值的原創性科研成果，而不是去為學校尋找辦學資源。增加辦學資源，首先要靠政府的投資，其次是企業、校友、個人等社會力量的資助，還有就是學校自身開發辦學資源，而這種事應該由學校管理部門及其委託的社會機構來做。**校長謝繩武就多次談到，他心目中校長的理想狀態是‘三跑’：跑人、跑錢，跑國外。”  [返]