創新從教師開始

經過鳳亮這一番非常時期的採訪，倒也消解了幾分寂寞，而且霍老師很樂意幫助更多的孩子。通過網絡這種形式很高效，她面對的就不只是星光和三生堂了。霍老師別具特色的教育故事和教學故事，回想起來俯拾皆是，其思維和方法之精彩獨到，令鳳亮驚嘆。為什麼霍老師的班能接連創造奇迹？這不僅是說每次全市統考他們班都高居榜首，他們的學習能力和實踐能力也很高超。這是因為霍老師帶給他們的，對於學習的第一印象和終極印象都是快樂的，在她的孩子們的潛意識裏，學習就是這麼快樂和簡單。霍老師教改的成功B段曾經提過，學生的閱讀量和知識面非常態可比。然而閱讀量一大，新的問題又出現了，同學們的作業和習作中錯別字多起來了。她就啟發同學們想辦法，在班上成立了一個“錯別字病院”。由病院的小醫師即很少出現錯別字的同學，分別給家長發去了診斷書——“親愛的家長：您好！最近我班同學作業本中的錯別字多了。我班成立了錯別字病院。報告您一個好消息，您的孩子當選為院長。向您表示祝賀，並請您幫助她做好工作。”“……告訴您一個不太好的消息，您的孩子得了‘重病’，需要‘住院治療’。請您不要着急，他會很快痊癒出院的。”全班同學都成了這個病院的成員，不管治病的還是被治的，都興高采烈，熱情高漲。那些病號不但沒有痛苦之情，反而主動參與，每當消滅一個錯別字，病情減輕一點，他們就喜笑顏開，“治病”原來也是如此樂趣無窮的事情。重病號住院治療，輕病號門診治療，這裏的醫務工作者各司其職，盡責儘力。原本爭取兩周解決問題，實際只用一周的時間，班裏的錯別字現象就奇迹般地近乎消失了。全體同學都歡欣鼓舞，不光是學習上有了進步，他們還接受了一次特別的教育，在這次職業體驗活動中，有了一種社會責任感。這種集體活動是有效的教育方式，對集體生活的參與就是一種教育，孩子們學會關愛學會協作。同學們愛上霍老師的課，因為霍老師的課堂是豐富多彩的，就連枯燥的句子結構都能學得妙趣橫生。霍老師把同學們分成了四組，小組的名稱非常新鮮，就叫“主語”、“謂語”、“賓語”、“狀語”。霍老師說：“每個同學都寫一個相應的詞，然後每組出一位同學來念他的詞，看一看能不能組合成一個完整的句子。我們輪流着念。”講明規則，有趣的組合遊戲開始了。結果真是“妙句橫生”：“海汀同學在藍天上翻跟頭”、“大老虎和小花貓在床上打乒乓球”等。逗得同學們哈哈大笑，課堂氣氛更加活躍，學習興趣就更高了。霍老師經常帶領同學們玩各種學習遊戲，這些活動都是他們班獨創的。在玩中學習，在玩中創造，這種樂趣和境界他們一直都在體會。這天他們又召開了一次主題班會，叫“贊祖國語言文化班會”，是展示祖國的語言文字魅力的。課桌分成了四個圈，四個小組展開了擂台賽。霍老師站在同學們中間說：“現在我們先說以‘一’字開頭的成語，說出一個得一分，看哪組的分數最高。”……依次往下進行，正像進行到“八”時，某小組所說“八仙過海，各顯神通”，同學們都瞪起了眼睛，平日那股聰明勁兒發揮到了極致。遊戲遠遠沒有到此為止，接下來是成語接龍、歇後語速接上下句、成語或諺語對仗，等等，真是創新無止境呀。當了校長以後，培養青年教師就成了一項重任，她經常親自示範教學，或者帶着一幫青年教師聽課。說到聽課，霍老師太熟悉也太有感情了，她教過的班幾乎都成了“明星班”，報紙採訪，電台來錄節目，搞電影電視的也來拍過現場，更有全國各地的教師同行前來聽課觀摩。她的日常課都通常得在千人大禮堂里開，否則“客人”太多盛不下。而當她有了更多機會聽青年教師的課，也同樣別有思路。學完一篇課文《水》，青年教師提了個問題，“同學們看看能不能說出與水有關的詞語。”一個同學說“喝水”，又一個說“水果”，教師表示同意之後便準備預習下一課了。霍老師在後面坐着，心裏起急，一個好教材不能就這樣浪費了呀。霍老師站起身，邊往前面走邊對孩子們說：“同學們，大家願不願意做個聰明的孩子呢？”大家都說願意。“那你們想知道怎樣才能變得更聰明嗎？”孩子們都提高了注意力，想探究一個答案。“每個人身上都有四件寶。能不能變得聰明，關鍵是會不會使用這四件寶。”大家更覺得新奇，有的孩子急着問是哪四件寶。這時青年教師將講台讓給了霍老師，她拿起一枝粉筆，接著說：“第一件寶——東一片，西一片，隔座山頭不見面。”霍老師微笑着看孩子們用心思考。“耳朵！”有同學答道。霍老師邊誇獎邊在黑板上寫下一個“耳”字。轉過身來，霍老師又說：“第二件寶——上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”有孩子立刻答出是眼睛。霍老師又在“耳”邊劃上兩個點兒，好像一雙眼睛。“第三件寶——紅門樓，白門檻，裏面有個紅孩兒。”有人答是嘴巴。霍老師在兩點兒的下面寫上“口”字。“第四件寶——白娃娃，住高樓，精巧機關猜不透。”有孩子回答這是腦子。“用腦就是用心。”霍老師邊說邊在“口”下添上“心”字。組合完畢，同學們看清楚原來是一個“聰”字。“耳、眼、口、心，這四件寶不能只用一次，得日日用，”霍老師在“聰”字右邊寫下“日”，“月月用。”再添“月”字，“天長日久，就聰明了。”同學們看着黑板上的“聰明”二字，都茅塞頓開，想做一個越來越聰明的孩子。“所以我們就得多聽、多看、多問、多想。”有同學若有所悟地說。霍老師很高興，“這位同學說得非常好。那麼我們今天就要開始經常使用這四件寶，大家剛學了《水》這篇課文，同學們的家裏有多少東西、事情和水有關係呢？我們回去可以看一看、想一想，明天上課我們來說，但不許說重樣兒。只要我們能想到的帶‘水’的詞都算數。誰說得多誰最聰明。”第二天，孩子們臉上都帶着一種興奮和期待，等候霍老師的“檢閱”。他們一個個爭先恐後，說的“水詞”那個多，簡直是教師們都想像不到的。霍老師也被孩子們的熱情和聯想力感染着，“看來水真的是生命之源，我們的生活離不開水。”這時有同學說：“可是我們國家好多地方都缺水。”霍老師看着同學們，“這位同學說得很好，不光說了一個帶‘水’的詞，還點出了一個很嚴重的問題。那同學們說說看該怎麼辦呢？”“我們得珍惜水，愛護水，不能糟蹋和浪費水。”一句話就有好幾個“水”。“我們要節約用水，不能污染水源。”孩子話一出口，教室里爆發出一陣掌聲。聽課的老師不禁深深嘆服霍老師的教學功底。這堂課不僅教育了孩子，也啟迪了聽課的青年教師們。領略了霍老師的“藝術功力”，她和學生們在很多時刻都能大獲成功，威震京華名聲在外也就不足為怪了。在鳳亮盛情相邀的這次面向全國的網絡教學活動中引起轟動，也就可以預見了。然而，霍老師這時候最牽挂的還是女兒的安危，她自己在醫院裏怎麼樣了，可以排除**疑似了嗎？互動留言：文不在多，啟迪則明。這些精彩的故事如果鋪敘開來，篇幅會很長，但作者沒有這樣處理，而是只留下一些“乾貨”，把它們作為濃縮的精華，以細節打動人，給人以啟發。這樣其實更有裨益。正如有些聽課的青年教師所說：霍老師的一句話、一個詞、一個字都能啟迪人的智慧。又如本書B段標題，人的潛能和創造力就如宇宙般神奇，而創新也需要一種引導和示範。所以說，沒有好老師就沒有成功的教育。這不僅需要教師的自我提升，更需要教育部門通過激勵機制和制度營造的環境氛圍。