戳穿卡爾・威特的謊言

剛上三年級的一個星期天，正趕上鎮上的集日。我們是“四九逢集”，即農曆的日期末尾是“四”或“九”時趕集。周圍十里八鄉的每天都有大集，五天一個輪迴。這是農村的習俗，也是市場的繁榮。每逢大集，各方鄉親、大人孩子就都挎着籃子拿着提包，興高采烈趕集去。我聽母親說集上有賣書的，當時就來了精神。昨天晚上我就打好了主意，纏着母親要去趕集，“我們都有作文課了，我想去買本教我寫作文的書，讓我跟你去吧。”母親當然不忍駁我的面子。趕集的路上碰到同村的大娘嬸子，總免不了問問我的學習情況。這集上人可真多，擠着都費勁。好不容易找到那個書攤了，見背靠的牆上掛着書，地面上鋪了層油布紙也擺着書，我的眼睛就亮了起來。沙海淘金似的，我在那兒挨個翻，挨個選，母親在旁邊耐心地看着我。翻開一本，“不是我想要的”，再翻下一本。一個多小時過去了，我選好了兩本書。一本《班主任工作札記》，作者姓霍，是一位老師，它一下子就吸引住我了。是人民教育出版社，和我們課本一個地方出的。還有本《早期教育與天才》，這書倒沒看出什麼好，只是我想成為一個天才。這裏的書其實很貧乏，沒有寫作文的書，我就買了這兩本，說不定霍老師這書能教我呢。“媽媽陪我買完書，我該陪媽媽趕集了。”心裏想着，一扯母親的衣襟，“走，我們趕集去。”我們買了好多吃的，回到家裏我卻顧不得吃了，先捧起了霍老師的書，把另一本寫得枯燥的書給了姐姐。這還是我第一次買書呢，第一次看自己選的書。以前父親給我買過一些連環畫書，大都是歷史故事，還有神話，還有打仗的，即八路軍或解放軍。在學校里傳閱小人書，簡直形成了一道文化景觀，我還借過同桌桂秋的呢。開口時我有點不好意思，她倒答應得很爽快。姐姐買過幾本電影剪輯，大姐在扉頁上寫着：“小書不怕看，就怕萬人傳。一旦傳沒了，再買不給錢。”大姐這個時候已經在家幹活了，美麗的校園離她而去。她的成績那麼好，本來不該是這樣的結局呀。即使成績不好的人，也會有別的潛能。她不是沒有考上高中，而是根本沒有一試身手的機會。中考前學習壓力太大了，又加上營養不良，大姐班裏好幾個女生都曾在跑早操時暈倒過，大姐也是因為身體的原因沒能參加中考。就這樣改變了人生？本來大姐完全可以成才的呀，她的潛能還沒來得及發揮呢。可是在農村，在城市，有多少這樣的人才就被過早地無聲無息埋沒了呀，這僅僅能歸結為命運的不公嗎？根本不是的。怪他們缺乏自我奮鬥嗎？也不是的。是我們的社會和教育過早地就堵死了他們的成長路，沒有給更多人成長的機會，再多一次機會。而他們原本一樣可以成為棟樑之才的呀，可惜！可惜啊。只有真正屬於大眾的教育，才是成功的教育。對於大姐來說，當然這不是結局，可過早離開了學校，還能怎麼樣呢？想不跟別人一樣，想衝破世俗，真是“難於上青天”哪！我自己之後的艱難成長曆程足以驗證這點。這個時候的我，還是安心捧讀手裏的書吧。霍老師這本工作札記其實是些小故事，寫得可生動了，比另一本書強多了。看書的時候，我還會和姐姐討論，有不懂的就問她。這兩本書也算我的啟蒙讀物了，一直讀透，不止一遍。都看完了，就和姐姐分析書中的得失正誤，我已經能夠用自己的眼光看世界了，我覺得早期教育那本書說得有些不對頭。它開頭說的是200年前的德國“弱智”卡爾·威特是怎麼被造就成“神童”的。我覺得這簡直就像痴人說夢話，編這瞎話的人把我們當傻子呀。早期教育造就不了天才，更改變不了一個白痴。把一個出生沒幾天不懂事的嬰兒，就無端看成弱智的人，才真正有病呢。書的作者包括那個老卡爾·威特，離入教育之門還遠着呢，他們根本就沒領悟早期教育的真諦，早教難道就是早灌輸詞彙早接觸書本嗎？也太偏頗太狹隘了。哼！長大了，我一定要揭穿他的無恥謊言。生活即教育，過度催熟即透支潛能，自古“神童”少大成。神童不等於天才。而且，嚴重脫離社會現實的教育理論，就只能成了紙上談兵。就這樣我在心底埋下了一個小小心愿。互動留言：為什麼個人的命運如此難測？什麼條件下我們的前途會沒有意外？教育的發展就需要達到這個目標：不讓一個人的命運輕易改變，不使任何人的前途輕易毀掉。而這比早期教育也許要緊迫百倍。關於早期教育，本段標題並不是故作驚人之語，也不是以否定一切的姿態引人注目，而是基於一種理性的思辨。對它不必完全否定，但更不要誇大其詞、誤導受眾。本書後文解讀部分，特別收錄了一篇曾在《人民教育》雜誌發表過的同題研究文章，恰是印證了“我”的心愿。