教育就是生活

由於本書寫法有一定創新度，是雙線並進的，分別以大寫字母和小寫字母標識，“大寫線”展現霍老師的生活，“小寫線”是本書作者自身的成長曆程，所以有必要交代一下。在書中，我只是想以生活來揭示教育的本質，並呈現給您一個奇妙的世界。在霍老師的老家濟南，我的祖輩也生活在那裏。後來我的爺爺攜家帶口到了山東壽光，我就出生在這裏。壽光西邊連着青州，青州城南有座雲門山，山崖之陰刻有一個巨型的“壽”字，高達七米半，寬有三米七，真是“壽比南山”。光底部的一個“寸”就有兩米二，生出“人無寸高”之說。傳說這個“壽”字原本遍體通亮，光耀百里，金光所及之域即稱壽光。農家冬閑時節，童年的我又能跟在父親身後到果園裏“打獵”了。我們村子南頭有兩大片果園呢，下完蘋果的秋後，就沒人看管了。一大群麻雀落在枝頭，父親朝樹上斜端起氣槍，眯起左眼瞄對準星，清脆地一聲過後，其中的一隻便從枝頭墜落，我跑過去撿起來裝入袋子。那支氣槍好精美呀，是父親自己組裝的，光滑泛黃的棗木槍托出自父親之手。他年輕時在煙台福山的駐軍里修過坦克，帶過兵也做過文職，甭管幹什麼都一學就通。家裏要修理個器具車輛，做一些木工活，從來不用找別人。父親還給我做過各式玩具，用杏核、火柴盒做小汽車，用梧桐木製作精緻小巧的新式武器。“哎，鳳亮，爸爸發現個寶貝。”我邊跟着父親走，邊四處看着果園的冬日景色，一聽這話，興奮地趕快抬頭朝他望去。父親把槍放下，正伸長雙臂，擰下一個隱藏在枯枝敗葉間的大蘋果，一會兒便削好了皮，順手遞給我。這個蘋果已經熟透了，真好吃。又是一聲槍響，獵物應聲而落。“潘老師，好槍法！”隨着這聲音走來一人。父親回頭看去，原來是村裡小學校的守森老師。村小學就在果園旁邊。“潘老師今兒個怎麼有時間帶孩子出來玩了？”因為父親轉業后就在鎮上中學工作，他們認識。“今天我歇班，陪孩子散散心，也練練槍法。”父親將氣槍倚在樹身上，笑着說，“您怎麼也到這兒來了。”“都是幾個學生淘氣，到處跑，我來這兒找學生。您沒看着吧？”聽父親說沒有，又道，“您的小孩過年也該上學了吧？”父親說是啊，“這孩子連育紅班也沒上過，真上學了還不知道能不能跟上趟呢。”“沒事，以前村裏有育紅班的時候，也不就是等於提前一年上學嗎，也學不了個啥，一年級還得從頭開始。”守森老師過來拍拍我的肩頭，“這孩子挺聰明的，成績肯定差不了。”我抬眼看了這位老師好一會兒，問他：“上學怎麼上啊，好玩嗎？”守森老師笑了，“好玩啊，只要你好好學，還會得大獎狀呢。”“那可好了，我還要多少時候才能上學呀？”我都有點嚮往了。回到家裏，我還抑制不住興奮，一住不住地跟姐姐說，我也要上學了。大姐卻毫不在意，還反問：“你又跟爸爸去打鳥了？小小年紀就破壞環保。”我不明白姐姐後半句話的意思，但我還是問道：“打麻雀有什麼不好？麻雀多了會成災的，它們吃莊稼呀。就跟螞蚱似的，螞蚱多了不是要滅螞蚱嗎？”沒想到這話倒真把姐姐給問住了。大姐已經是初三的學生，要考高中了，成績在班裏名列前茅，尤其作文寫得很棒，拿過市裡作文競賽的大獎。大姐長我將近十歲，學問大得很，經常給我講故事聽。我們姐弟還一起聽收音機里的“三國”，這讓大姐記起了我名字的由來，“媽媽給你起名的時候，說諸葛亮挺聰明的，就叫鳳亮吧。可是你連諸葛亮腳後跟上的一塊皮都趕不上。”我當時都不太明白這話是什麼意思，自然也就不可能生氣了。母親上學的時候成績也很好，還做過小學老師。當年她的女同事現在已經成父親所在中學的副校長了，可惜由於別的原因母親沒能堅持下來。不管怎麼說，我都很高興，以前老聽大人說道上學，我很快就會知道那是怎麼一回事了。上學，上學，這似乎是很神聖的一件事。不過我還有點留戀，畢竟自由的學前時光就要結束了，我不知道以後會怎麼樣。我心裏還納悶呢，我跟母親去田裏，她勞動，我玩耍，看到新玩意兒我都會問她，也學會了好多東西呢，學校是什麼地方，和田地有什麼不一樣呢？我看到田裏莊稼收割的時候好歡喜呀。“學校也種莊稼嗎？”我這樣問母親。母親笑着點點頭，“田裏種莊稼，學校培養人，那都是一棵棵小苗呀。”互動留言：誰不曾經歷童趣、擁有童心喲，在面對孩子的美麗童心的時候，我們該怎麼去呵護與鼓勵呢？守森老師簡單的幾句話就給了孩子一個嚮往、一種動力。但願這種嚮往和動力不要再被不經意地摧殘。生活是最大的課堂，生活中潤物無聲的教育比學校上課更為有效。如果能夠好好開發利用生活這個課堂，那麼孩子的成長將是多麼地快樂有趣而又事半功倍。生活的點滴都有學習知識、塑造人格的機會，有心者會讓生活成為教育，教育成為生活。