塗鴉（三）
高中沒有美術課，我覺得是一個很大的缺憾。.我認為，在學生時代，能把想到的、看到的、有興趣的景物，甚至是幻想、繆想畫下來；把畫出來的景物寫出來，把寫的景物畫出來；對於開發腦筋，提高理解能力，提高寫作能力，提高表達能力大有好處！這只是我老朽的拙見。
在高中階段，我的塗鴉內容主要是：課新知識令人嚮往的景物；腦袋裏經常縈繞的奇思怪想；裝飾性花邊圖案（畫書籤）；臨摹自己感興趣的課本以及課外書的插圖；自然風光（放假的時候）等等。使用的繪畫工具主要是鋼筆、鉛筆、毛筆、也用水彩筆或蠟筆。繪畫的水平達到了“不敢”報考美術學院的程度！
畫了又畫的圖畫，是在藍色大海中的一條噴水的紅色鯨魚。整個畫面是碧藍色，間或畫幾條綠色、白色波浪。紅色鯨魚上半身露出水面，半張着巨口的碩大鯨魚頭佔據鯨魚整體的一半，口中是上下兩排鋸齒形的白色牙齒，下排牙齒在水面之下，上排牙齒在水面之上；魚頭中部頂端噴出白色蘑菇形水柱；月牙鏟形的鯨魚尾，高高地翹起。鯨魚身下的海水中畫了幾條紅色暗影，以凸顯海水的清澈。為什麼我總是畫一幅基本沒有太大差別的海中鯨魚的畫面，至今也沒有找到答案。
同樣，每當拿起毛筆，總是喜歡在白紙上勾畫出這樣一幅畫面：白紙是無垠的水面，在水面上，是由近而遠，由大變小，一塊塊高出水面的、扁平的、不規則的石塊，直到水面的盡頭。有時，把突出水面的石塊排成筆直的一列；有時，彎彎曲曲，蛇形分佈；有時，大大小小，畫滿水面，猶如滿天星斗。無論哪種畫法，石塊之間沒有相互接觸、連在一起的；一塊石頭與另一塊石頭之間的距離，好像沒有跳遠的基本功，從這塊石頭就無法蹦到臨近的石頭之上那麼遠。
高中二年級時的元旦，班裏辦牆報，鋼筆書法小楷、繪畫、詩詞、雜文都可以作為牆報徵文形式。孟慶之用專用圖畫紙臨摹一幅任弼時鉛筆畫，受到同學們的熱評。一個同學：“你從哪裏弄到這麼高級的圖畫紙？”“我哥哥去哈爾濱開會買的。”“這幅任弼時鉛筆畫臨摹的真像。”“孟慶之有素描基礎。”“沒有高級圖畫紙，就畫不出來。”“胡說！你畫一個讓大家看看。”
我用水彩臨摹一幅楊靖宇的畫像，是唯一一張彩色作品。同學們看過之後，並沒有如對待孟慶之的鉛筆畫那樣引起熱論。有一股不以為然的氣氛；好像在牆報上有一張我的色彩畫不足為奇，是很正常、理所當然的事情。
晚自習之前，幾個同學圍着我的書桌，議論我剛剛畫完的畫。
一個同學：“你是不是老是做這個又有水、又有石頭的夢？”
“不是。我經常夢見從我們村日本醫院的大煙筒上掉下來。”
“那是你在長個。”
“你什麼時候看見過鯨魚是紅色的？”
“紅色的鯨魚！什麼色的鯨魚也沒見過；我看到的最寬廣的水面就是興凱湖；如果看一看大海里遊走着巨大的鯨魚的景象該有多好啊。”
“是不是格林童話、還是安徒生童話里講過？”
“我看過的童話里沒有。”
孟慶之：“這叫‘第六感’。”
“什麼第六感？”
“就是除了眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，舌頭嘗到的，皮肉感觸到的，又會有感知，就是第六感。”
“那是《人體生理解剖學》上講的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺之外的感覺。我聽到過‘達爾文’老師說是‘心覺’。”
“是不是潛意識？”
“什麼潛意識？”
“我告訴你們，第六感、潛意識、心覺都是‘意識’，只是不是口、鼻、耳、眼、舌五官的直接感受而已。‘潛’什麼意思？就是沒有顯露，隱蔽。所以潛意識或是心覺就是沒有客觀刺激而產生的潛伏在心裏的意識。這是人的特殊的功能。潛意識不是什麼時候都會出現。”於佩濤好像回答老師提問一樣說道。
“我知道！睡覺做夢，得了精神病，跳大神的、吃齋念佛的和不省人事的都有第六感，都會有潛意識出現。”一個同學搶着說。
“啊呀！你是不是大白天老做夢呀？再不就是這裏有問題！”一個同學指着我的腦袋，開玩笑說道。
“我們不是心裏學家，別把問題搞得那麼高深奧秘。問我你，你爺爺的爺爺……是不是在大海里看見過紅色的鯨魚？”一個同學對我說。
“我爺爺沒等我出生就死了，爺爺的爺爺見沒見過鯨魚，也沒法告訴我。”
一個同學：“老師來了！”同學們散去，回到自己的座位。
後來，孟慶之跟我開玩笑，“第六感也是一種預感，你的潛意識裏有先見之明，大概幾千年、幾萬年之後，大海里會出現紅色的鯨魚！”
夏季，星期天，一個人信馬由韁溜達到鐵道北，看見一個燒磚的窯地。窯地上摞滿了一排排待燒的磚坯；我下意識地查了起來：一、二、三、四……二十幾層。望着從地面上一層一層碼起來的磚坯，腦子裏產生了一個念頭：若是有這麼多高樓大廈該有多好啊！
晚自習的時候，我拿着毛筆，在一張白紙上橫着畫一排山峰，斜着畫了一條河；把在報刊上看過、印象深刻的美洲大城市的數十節高的高樓畫到山峰的前後、河流的兩旁。我的同桌看了后說道：“安得廣廈千萬間，子孫萬代盡開顏！讓空想的野馬奔騰吧！”後座的同學：“不是空想。應該說，讓偉大理想早日實現吧！”接着就是，“麵包會有的！”“飯嘎吱會有的！”（東北把做乾飯貼着鍋的焦糊的一層叫飯嘎吱。我們學校每每輪到哪個班級到食堂值日的時候，值日生可以優先吃飯嘎吱。）引起了同學們的笑聲。學習委員：“你們幾個安靜點。”
寒假。我在薄刨花板上用水彩畫了兩幅農村山水畫。當時東北的火車上的盒飯是用薄刨花板做盛裝容器。薄刨花板也做為其他商品包裝物。我搜集幾片乾淨的、顏色發白的薄刨花板，我決定試試以它代紙畫畫。由於刨花板紋理粗糙，水色畫出的景物有些模糊，倒有些油畫筆觸的感覺；然而，沒有油色的效果。突然，來了靈感！塗上蠟油是不是就有油色的效果了呢？於是，我找來半截蠟燭，塗了起來。結果，畫面上儘是一道道發白的痕迹。靈感又來了！我把塗了蠟的刨花板畫拿到火爐蓋之上烘烤，蠟油漸漸融化，滲進刨花板之中。我把畫放到窗台上，閃閃發光；心裏充滿成功感。開學時，我把刨花板畫拿給孟慶之看。當我告訴他作畫的經過之後，他說：“這算是發明創造！塗了蠟之後，不僅有油畫效果，還有利於對畫作的長期保管。”
星期天，下雨。只能坐在教室畫畫。我在白紙上畫一條平直的弧線，那是無垠的沙漠；弧線右上方畫了一個沒有底線的三角形，這是金字塔；金字塔前面是穿長袍、纏頭巾的埃及人，牽着一串駱駝，在陽光下行走。
孟慶之邀我下海戰棋。看見我的圖畫之後說道：“不要想得太遙遠！”“這輩子也不知道能不能有機會周遊四海！”“等着第六感出現吧。別瞎想了！還是在紙上下海打一場海戰吧。”
我們玩的海戰棋，除了需要一張較大的紙，費紙之外，沒有別的缺點。下棋雙方分為紅、藍兩方。棋盤是橫豎各九條格，橫格從上至下標明阿拉伯數字一至九，豎格從左至右標明九個英文字母。在棋盤的格中塗上一個航空母艦（佔四個格·凸字形）、兩個巡洋艦（佔三個格·一字型）、三個驅逐艦（佔兩個格·一字型）、四個魚雷艇（佔一個格）。除了四個角的那個格，各類軍艦可以擺放到任意一個地方，橫擺、豎擺隨意，各個軍艦的邊、角不得連接。軍艦位置圖畫完畢之後，不得修改。紅方先開炮，一炮只發一個炮彈，即打一個格；如：“A5”或“C7”；雙方都要在炮擊的格內寫上炮擊的次序數，以備核查。如紅方第一次開炮打A5,則雙方都要在A5格內寫上“1”；如藍方在第五次開炮打C7,則雙方都要在C7格內寫上“7”。如果被擊中，要告訴對方擊中的軍艦名稱；如果每一個格都中彈，要宣佈被擊沉，比如，巡洋艦三個格都被擊中，被擊中方要告訴對方巡洋艦沉沒。這是一種很能夠鍛煉頭腦判斷力的遊戲。這種遊戲是孟慶之首先帶到我們班的，班裏沒有人能夠戰敗孟慶之；我倆這場戰鬥，依然以孟慶之還有一個魚雷艇、一個驅逐艦沒有沉沒，而以我失敗告終。
（2009年11月20日10:26:28）
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