1，教書識暗語

言寸大學畢業一年有餘，早已成為一名合格的老師，也正式地教書一年了。

2008年的8月份，他接到教育局的最新通知，他將去新成中學教書。

言寸在新成中學讀了三年高中，已經十分熟悉新成中學的環境。

9月1日，他再次來到了這個告別五年之久的學校門前，這次他是來講課的。

青山不老，城門未改，四四方方的洞門上鑲嵌着四個行書字體——新成中學，鎏金字體在太陽光的照耀下閃閃發光，反射回來的光線刺得眼睛都痛疼。

在“新成中學”四個字的上方，比平時多掛了一道紅底黃字的條幅，寫着：

熱烈歡迎2008屆新生入學報到。

校門頂部插着五顏六色的彩旗，彩旗在微風中招展飛揚，彷彿是在迎接言寸的到來。

言寸站在了校門口前，看着像城門的校門深思，彷彿看了到它歷經滄桑的內心。

校門是一座方形的建築物，從四面八方看都透着規矩，使用的材料也是長方形的青磚，出入的洞口也是長方形，似乎夾着一些傳統呆板的後遺症。

這在以前，言寸從來沒有細看過，自從他在瓷都讀大學后，去過古城區，見過了真實的古城門，才開始注意這些細節。

校門的頂部是矮陴牆圍了一圈，如果站在洞門頂上，會有一種站在了長城上的感覺，又有一種天兵神將站在了古城牆頭上駐守城池一樣的感受。

校門由兩道門扇組成，起到了雙層保護的作用，都設在洞門中間，第014章課很快就過去了，同學們還在興緻上，鈴聲就擾亂了他們的心思。

不過，學校在安排課程時，常常是兩節同樣的課連在一起，下節課依然是語文課，同學們還可以再次聽到他的聲音。

時間一晃，一個月就過去了。

言寸還算幸運，在他的課堂上還沒出現過調皮倒蛋的情況，他相信班上會有調皮的學生，但沒有學生在他的課堂上做出調皮的動作。

也許是不了解他，也許是見他長得高大強壯，怕他會打人，不敢造作。

總之，是沒有學生敢在他的課堂上做小動作。

這天上午，他上了一節課後，就在走廊上站着歇息。

突然，他聽到一個聲音：

“跟着卧山虎，不會受欺負！”

言寸尋聲遠望過去，見金亮帶着幾個同學在一個座位前和另外一個同學說著話。

有學生朝言寸看過來，然後又有同學拍了拍金亮的手臂，另一個學生躲着言寸的視線向金亮耳語了一陣。

金亮扭頭向言寸望了一眼，然後就和同學散開了。

在接下來的一堂課，言寸走神了。

他沒有像以前那樣講得動聽，吸引人，也沒有平常的那份平穩。

他匆匆地講完了備課內容，看了一眼手錶，還有十多分鐘下課，他望着認真聽課的學生，說：

“你們自由朗誦幾遍課文啊——嗯，金亮，你跟我出去一下。”

言寸說完，邁步走出教室門外。

金亮離開座位，跟着出了門外。

言寸對金亮說：

“今天下午你洗澡后，早點吃過飯，六點半左右，來我的辦公室一下，我有話給你說。”

“教師，我沒犯錯吧？”金亮稍息式地站在言寸面前，略歪着那個中分頭，一臉疑惑地望着言寸。

言寸微笑着說：“沒有，別想得太多，你來了後會明白。”

金亮看了言寸一眼，心裏還是在打旋，不知道老師是什麼用意，完全猜不出是什麼原因，為什麼老師要找自己單獨談話呢？

這時，他耳邊又響起了言寸的聲音：

“你進去讀書，記得一定要來找我啊。”

“嗯。”金亮應了一聲，惴惴不安地進入了教室。

下課後，一個和金亮要好的同學問他：“老師找你做什麼？”

金亮說：“不知道。”

“你上課開小差了？”

“沒有。”

“你的作業沒做對？要給你輔導？”

“不是吧？我都做得和以前一樣啦!”

“你和老師是親戚嗎？”

“不是，你別問了，我現在都糊塗了，突然間就要找我談話，也不知道老師怎麼了？還非要我去辦公室里？”

“聽同學說，老師以前找去談話的，都是給他們指導學習，看來你也要成為重點培養對象了。”

“你就別說風涼話了，我這成績就剛過了及格，上不去，也跌不下，老師會看中我？”

“去了就知道。”那同學鬱悶地說。

金亮未語。