第50節精彩一課

工農兵學員肩負着上大學，管大學，用**思想改造大學的重任，所以，形形色色的政治活動多如牛毛。譬如，每周五下午在教室聽報告，不能打瞌睡，不能做功課，真是無聊透頂。於是，小龍想出一個好方法，既能消磨時間，又能學會一門技藝——學寫魏碑體。

“文革”初期，小龍見有人用排筆書寫大幅標語的字體剛柔相濟，美不勝收，羨慕地不得了，心想，哪天自己也能寫出這麼一手漂亮字就好了。後來，在新華書店見到這種字帖，才知道是魏碑體。

一到政治學習，小龍就開始練字，一周練下來，已能初步掌握運筆的方法和技巧，以及，對字型基本結構的了解。

一天，年級輔導員找小龍談話：“小龍，班裏幹部向我反映，說你政治學習態度不端正，不嚴肅，總在做別的事，是嗎？”

“是啊——！我在練字，為大批判專欄練字啊。”小龍並不隱瞞，一口承認。

輔導員聽小龍這麼一解釋，無話可說，也就默認了小龍的“革命工作”。所以，三年的政治學習，小龍都在練字中度過的，報告聽了，字也練了，真是一舉兩得。

政治活動除了聽報告，還要結合形勢觀看大毒草《春苗》，《紅日》等電影，還要口誅筆伐，批來批去，批不出名堂，過過場而已。尤其是批孔老二——孔丘，幾千年前的人和事，相距遙遠，卻要聯繫實際，聯繫當前，聯繫兩個階級，兩條道路，兩條路線，小龍無論如何聯繫不起來。

從小起，自己家外間一幅慈眉善目的孔子畫像已經根深蒂固地植入了腦海，祖母告訴自己，孔子盤發的頭巾像老鼠，是老鼠精投胎，所以聰明，所以會編文字，是讀書人的老祖宗。

祖父念過幾年私塾，懂一點《三字經》，也跟自己說過“融四歲能讓梨，香九嶺能溫席”。最讓小龍感動的是，有一個人為了讓母親能吃上魚，用自己的胸膛化開河面的冰凍去抓魚。這些可歌可泣，勸人為善的動人故事，難道也是錯的嗎？儒教歷來是中華民族的國教，丟掉了國教，就像一個人被抽掉了脊梁骨，還能站起來嗎？

當時，小龍的世界觀和人生觀已日趨成熟，已有了自己的思想，已學會了獨立思考，不會人云亦云了。所以，對國家的命運和前途開始產生了擔憂。

從大的方面說，鄧小平重新復出，擔任國務院第一副總理，那麼，**為什麼沒復出？他倆不是一夥的嗎？鄧小平復出後主抓經濟工作，實行全面整頓，國民經濟開始有了好轉。可是，整頓才半年不到，自己反而被整了下去，被第二次打倒，罪名是，只講經濟，不講政治，與“四人幫”的“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”唱對台戲。

“文革”時期，盛行小道新聞，傳說小平復出后，**召見鄧小平和王洪文，給他倆出了一道考題，問世界上什麼山最高？什麼石頭最臭？王洪文自恃地理知識淵博，不假思索脫口而出：“喜馬拉雅山最高，毛坑裏的石頭最臭。”

鄧小平想了想，操一口四川話不緊不慢道：“孫中山最高，蔣介石最臭。”

**笑了笑說：“看來，姜還是老的辣喲。”

政治課最枯燥，最無味，也是搞亂思想的一門課程。

大一的政治老師在分析**語錄——領導我們事業的核心力量是中國**，指導我們思想的理論基礎是馬克思列寧主義——這句話時，強調了“核心”的重要性和必要性，並指出，萬事萬物都有一個核心，並用樹榦內一圈一圈的年輪打比方，舉例子，似乎很有道理，很有邏輯推理。

到了大二，另一個政治老師在分析黑格爾學說時，強調了唯心論的無核心論。他的話音剛一出口，底下馬上引起一片噓聲。這位政治老師被突如其來的噓聲搞懵了，正在愣神疑惑間，好多學員同時提出質疑，同樣是政治課，為何前後兩個教師對核心一詞有兩種截然不同的解釋？我們該聽誰的？所以，這樣的政治課，學員們都不感興趣。

小龍最感興趣的是現代漢語課，教課的是位老教授，湖南人，五十開外，臉黑的像包公，貌不驚人，但是，他的教學風度和教學藝術卻驚倒了小龍，讓小龍佩服的五體投地，儘管教授滿口湖南腔不怎麼好懂，還是讓小龍聽的津津有味，回味無窮，既大飽了耳福，又大飽了眼福。

第一堂課是關於字詞句的組合與搭配。教授先在黑板中間寫了一個“鳥”字，問學生這是什麼鳥？由於是第一次上他的課，有點拘謹，沒人作出回應。老教授見無人回答，一邊在講台上來回走動，一邊大聲地說：“你們不說，我也不說也。”還裝出生氣的樣子。

突然，教授展顏一笑，轉身走到黑板前，在鳥字的前面寫了一個“花”字，再轉回身，拍了拍手上的粉筆灰，掃視了一下課堂道：“烏鴉全身一片黑，不好看，像我一樣，黑不溜秋，好看的鳥應該是花鳥，你們說對不對？”

“對——。”底下的人齊聲回答，學生的情緒被調動起來。連女學員也拋開了矜持，和男生一起響亮地回答，還放縱地大笑。

待笑聲甫停，老教授又拋出第二個問題：“你們說，這是只大花鳥呢？還是小花鳥？”

這一問，底下炸開了鍋，有說大的，有說小的，有說不大不小的。其實，老教授根本不需要回答，這是他的一種教學手段和方法，就是要把學生當牛，讓他牽着鼻子走。老教授轉身回到黑板前，在花字的前面寫了一個極小極小的“小”字。前排的學員勉強看出來，並笑了起來，後排的學員根本看不出，聽到前排的學員在笑，心裏痒痒的發急，都伸長了脖子盯着黑板，幾個膽大的學員乾脆跑到黑板前面去看。老教授非但不阻止，還站在一旁洋洋得意。

接下來，老教授講解語法知識，說“小”和“花”兩字是形容詞，修飾“鳥”這個名詞。再接下來，老教授又拋出第三個問題：“你們說，還有什麼形容詞可以修飾‘鳥’這個名詞？”

這一問，不僅學生的“牛鼻子”被他牢牢地拴住了，連思維也被他牢牢地抓住了。大夥開動腦筋，集思廣益，你一言，我一句，都想力拔頭籌，答出令老教授滿意的答案。其實，老教授又在故伎重演，正確的答案已在他的肚中。老教授又轉身在“小”字前面添上了“美麗的”三個字，但是，老教授的板書並不美麗，像小學生的字，歪歪扭扭。

小龍看到“美麗的”三個字，腦海中跳出小春的倩影再扭頭朝酒窩的方向瞥了一眼，給她倆打了個平分——95分。

老教授的授課還在繼續，又拋出了第四個問題：“你們說，美麗的小花鳥是一群呢？還是一隻？”

老教授喜歡用選擇疑問句，是最好答的，也是最難答的，所謂好答，答案是現存的，選一個就可以了；所謂難答，不知道老教授葫蘆里賣得是什麼葯，所以，這一次的回應顯然低落。老教授見這一着失靈，有點不甘心，又採用了激將法：“你們不說，我也不說也。”又假裝生氣的樣子。

老教授這種返老還童的憨態，足實讓小龍忍俊不禁，為了不掃老教授的興，學生隨性所欲地亂答一氣，有說一群的，有說一隻的。這下，老教授又一次展顏而笑，又轉身在美麗前面加上了“一隻”兩個字，接下來又分析語法，“一”是數詞，“只”是量詞。講到量詞，老教授又是一番侃侃而談，說英語中沒有量詞，所以，外國人學中文，最怕的是量詞，將一個人說成一頭人，將一棵樹說成一根樹，將......。又引得學生哈哈大笑，好像在聽單口相聲。

再接下來，老教授手指黑板問學生：“這是不是句子？”

有說是的，有說不是的，為了是與不是，學員互相之間還爭了起來。小龍預習過教材，知道不是句子，因為，句子要有動詞，這跟英語是一樣的。老教授也不理睬底下的爭論，自管自在遠離鳥字的後面添上一個龍飛鳳舞的“飛”。學生一看這個誇張的飛字，又哈哈大笑起來。

笑聲過後，老教授卻板起臉，一本正經地問：“一隻美麗的小花鳥在哪裏飛？”

這一回，老教授用了特殊疑問句，這個問題更不好答，因為，答案太多。老教授也不等回答，就在“飛”前面加上“天空中”三個字。寫完，老教授請學生將黑板上的句子讀一遍，“一隻美麗的小花鳥天空中飛”，好象不順口，老教授看出了學生的疑惑，請學生把句子改一下。大家又是七嘴八舌，又是一番議論，又是一番爭論。

最終，老教授採納了大多數人的意見，在“天空”前面加上了“在藍藍的”四個字。這樣，完整的一個句子就出來了。

可是，老教授又別出心裁，再請學生把句子擴寫一下。小龍環顧四周，大多數學員都干瞪着眼，小龍的智慧也被狼叼走了，不知該從哪裏擴起，怎樣擴。老教授見學生都啞口無聲，陰陰地乾笑了幾下，轉身在“飛”字後面添上了“來飛去”三個字。寫完，把粉筆一扔，將黑板上的句子重重地讀了一遍，尤其將最後面“飛來飛去”四個字，故意拖成長音，搖頭晃腦，讀得怪腔怪調，又一次引得階梯教室里一百多個學員轟堂大笑。

下課鈴聲響了，小龍覺得好象剛開始，以為鈴聲打錯了，正在納悶，老教授再一次轉身，在“鳥”字的上面寫上主語兩字，在“飛來飛去”四字上面添上謂語兩字，在“天空”上面加上狀語兩字。

課一結束，學員們都覺得意猶未盡，圍聚在老教授身邊問這問那。小龍也覺得聽這樣的教授上課，真是三生有幸，所以，這堂課成了小龍腦海中永不磨滅的烙印，像一張永不磨損的光盤，伴隨着自己的一生。

突然，小龍後悔進了外語系，自己應該讀中文系，想到中文系，小龍想起顧美英，想起在農村開河時她在廣播裏常說的“盤龍大隊知青通訊員小龍來稿”一句話，忍不住低頭笑出了聲，“嘭”的一聲，腦袋被彈簧門撞了個包。

（待續）