第131章 大三的拼搏與挑戰

鍾樂萱：考證之路的奮進

進入大三，鍾樂萱深知為未來職業發展增添砝碼的重要性，毅然踏上了各種考證之旅，大學英語四級考試也是她必須攻克的重要關卡。

鍾樂萱報名參加了教師資格證考試，為了能在考試中脫穎而出，她開啟了刻苦的備考模式。每天清晨，當第一縷陽光還未完全照亮校園，她便已經坐在圖書館靠窗的位置，手中捧着教育心理學的教材，逐字逐句地研讀。她一邊閱讀，一邊在筆記本上記錄著重點內容，如不同學習理論的核心觀點、學生心理發展的各個階段特點等。遇到難以理解的概念，她會主動查閱相關的學術論文或在線課程進行深入學習。有一次，在學習行為主義學習理論時，她對斯金納的操作性條件反射理論中的強化概念感到困惑，便與旁邊同樣備考的同學交流起來。她皺着眉頭說：“你看這個強化概念，我總覺得有些抽象，你是怎麼理解的呀？”同學思考片刻后回答：“我覺得可以結合一些生活中的例子，比如孩子考試考好了，給他一顆糖作為獎勵，這就是正強化，讓他更有動力去學習。”鍾樂萱若有所思地點點頭，說道：“你這樣一說好像清晰了一些，我再去找些實例研究研究。”於是她在網上搜索了多個講解該理論的視頻，反覆觀看，直到徹底理解。

在備考教師資格證的學科知識與教學能力部分時，針對自己所報考的語文科目，鍾樂萱重新梳理了現代漢語、古代漢語、文學概論等知識體系。她將古代漢語中的實詞、虛詞用法整理成詳細的表格，方便記憶。對於文學概論中的各種文學流派和創作手法，她通過製作思維導圖，清晰地呈現出它們之間的關係和發展脈絡。她還大量閱讀優秀的語文教案，學習他人的教學方法和教學設計思路。她常常和同專業的同學一起討論教案的撰寫技巧，同學說：“我覺得這個導入部分可以設計得更有趣一些，吸引學生的注意力。”鍾樂萱回應道：“對，比如可以採用情境導入，讓學生更快地進入學習情境。那你有沒有什麼好的情境構思呢？”同學思索着說：“比如講古詩詞的時候，可以先播放一段古樂，營造出古典氛圍，然後再引出詩詞。”鍾樂萱眼睛一亮：“這個主意不錯，我可以試試。”

除了教師資格證，鍾樂萱還報考了計算機二級證書，她選擇了MSOffice高級應用科目。為了熟練掌握辦公軟件的操作技能，她每天都會在計算機機房練習至少兩個小時。她從最基本的Word文檔排版練起，學習如何設置字體格式、段落格式、頁面佈局等，力求使文檔排版美觀、規範。在Excel學習中，她努力攻克函數公式的運用難關，從簡單的SUM函數、AVERAGE函數，到複雜的VLOOKUP函數、IF函數嵌套，她都通過大量的實例練習來掌握。在學習PPT製作時，她注重動畫效果和演示設計，嘗試運用不同的主題模板、圖表類型和切換效果，使PPT展示更加生動有趣。有一回，她在練習Excel數據透視表時遇到了數據無法正確匯總的問題，她着急地自言自語：“怎麼回事呢？明明步驟都對呀。”這時旁邊的同學路過，她趕緊求助：“同學，你幫我看看這個數據透視表，我這數據匯總老是出錯。”同學看了看，說道：“你看這裏，你的數據區域選擇好像不太對，應該把這一列也選進去。”鍾樂萱恍然大悟：“哎呀，原來是這樣，太感謝你了。”

在大學英語四級備考方面，鍾樂萱制定了詳細的學習計劃。每天早上，她會利用半小時背誦英語單詞，她使用單詞記憶軟件，通過設置每日背誦量和複習周期，強化單詞記憶效果。白天的課餘時間，她會做一篇英語四級閱讀練習，做完后認真對照答案分析錯題原因，總結閱讀技巧，如如何快速定位關鍵信息、如何根據上下文猜測生詞含義等。晚上，她會進行聽力訓練，她聽歷年四級真題聽力材料，第一遍先完整地聽，了解大致內容；第二遍逐句精聽，邊聽邊寫，力求把每一個單詞都聽清楚；第三遍再次整體聽，檢查自己的聽寫情況，並分析聽力材料中的連讀、弱讀等語音現象。她還會定期寫英語作文，寫完后請英語老師幫忙批改，根據老師的建議改進寫作結構、語法錯誤和詞彙運用。有一次，英語老師指出她作文中存在的句子結構單一的問題，她便去請教英語成績好的同學：“你寫作文的時候怎麼能運用那麼多複雜句式呀？我總是寫得很平淡。”同學分享道：“你可以多背一些範文，學習裏面的定語從句、狀語從句、名詞性從句的用法，然後模仿着寫。比如這個句子‘ThereasonwhyIlikereadingisthatitcanbroadenmyhorizons.’就是一個典型的複雜句式。”鍾樂萱認真地記錄下來，開始學習模仿優秀範文中的複雜句式，使自己的作文表達更加豐富多樣。

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華熙佑：專業考證的磨礪

華熙佑在大三同樣全身心地投入到各種考證之中，為自己的未來奠定堅實的基礎。

對於大學英語四級考試，華熙佑深知自己的英語基礎相對薄弱，需要付出更多的努力。他每天早起背誦英語單詞，將單詞書分成若干個小部分，每天規定自己背誦一定的頁數，並在晚上睡覺前進行複習。他還把單詞寫在小卡片上，利用碎片化時間，如在課間休息、食堂排隊時拿出來複習。在英語聽力訓練方面，他除了聽真題聽力材料外，還會聽一些英語廣播，如BBC英語廣播、VOA慢速英語等，他先從慢速英語開始聽起，逐漸適應英語的語音語調后，再過渡到正常語速的廣播。他在聽廣播時，會嘗試記錄下關鍵信息，鍛煉自己的聽力理解和速記能力。有一次，他和同學一起聽廣播，同學問他：“你能聽懂多少呀？”華熙佑有些沮喪地說：“沒多少，好多單詞都聽不太清。”同學鼓勵道：“沒關係，剛開始都這樣，多聽就好了。你可以聽完后對照文本再聽一遍，把沒聽懂的單詞和句子搞清楚。”華熙佑點頭稱是。在英語閱讀和寫作方面，他購買了專項練習冊，每天堅持做閱讀練習，分析文章結構和解題思路。他還收集了一些英語寫作的萬能模板和常用句型，每周寫一篇英語作文，並對照範文進行修改完善。他的同學看到他如此努力，對他說：“華熙佑，你這麼拼，四級肯定沒問題。”他笑着回答：“我基礎不好，只能多花時間，笨鳥先飛嘛。”

華熙佑報考了計算機技術與軟件專業技術資格證書（軟考）中的軟件設計師中級證書。為了備考這個證書，他參加了學校組織的軟考培訓課程。在課堂上，他全神貫注地聆聽老師對數據結構、作業系統、程序設計語言等知識的講解，認真做筆記，遇到不懂的問題及時向老師提問。老師在講解數據結構中的二叉樹遍歷算法時，華熙佑不太理解遞歸算法的實現過程，他舉手問道：“老師，遞歸算法在這裏是怎麼一步步執行的呢？”老師耐心地在黑板上畫圖講解，一邊畫一邊說：“你看，當我們進入遞歸函數時，它會先處理當前節點，然後再遞歸地調用自身去處理左子樹和右子樹，就像這樣……”華熙佑聚精會神地聽着，不時提問，直到完全明白。課後，他會根據老師所講的內容進行複習和總結，並做大量的練習題來鞏固所學知識。他在練習數據結構算法題時，常常會遇到代碼運行錯誤的情況，他會仔細檢查代碼邏輯，利用調試工具逐步查找問題所在。有一次，他遇到一個邏輯錯誤，怎麼也找不出原因，便向同組的同學請教：“你幫我看看這段代碼，我覺得邏輯沒問題，但運行結果就是不對。”同學仔細看了看，說：“你看這裏，這個變量的初始值設置錯了，應該是0而不是1。”華熙佑拍了拍腦袋：“哎呀，我怎麼這麼粗心，太感謝你了。”通過不斷地調試和修改，他的編程能力得到了很大的提高。

此外，華熙佑還參加了數學建模競賽培訓，為參加相關競賽做準備，這也相當於在積累一種特殊的“考證”經驗和能力。在培訓過程中，他深入學習了各種數學建模方法，如線性規劃、整數規劃、動態規劃、圖論等。他和培訓團隊的成員一起，通過實際案例進行建模練習。在一次關於物流配送優化的建模練習中，他們需要建立一個數學模型來確定最佳的物流配送路線，以降低成本、提高效率。華熙佑負責模型的數學推導部分，他運用所學的圖論知識，構建了一個基於最小生成樹算法的初始模型。在討論過程中，團隊成員提出：“這個模型沒有考慮到交通擁堵情況對配送時間的影響，可能不太符合實際。”華熙佑思考後回答：“那我們可以在模型中加入一個時間延誤係數，根據交通擁堵的概率和程度來調整配送時間，這樣模型就更完善了。”另一位成員問道：“那這個時間延誤係數怎麼確定呢？”華熙佑說：“我們可以收集一些交通數據，通過統計分析來估算這個係數的取值範圍。”他們通過不斷地改進模型，最終得到了一個較為合理的物流配送優化模型，這次經歷讓他在數學建模方面積累了寶貴的經驗，也提升了他解決實際問題的能力。