第130章 大二的成長與探索

鍾樂萱：學業與社交的拓展

大二的鐘樂萱在學業上逐漸找到了自己的節奏，也在社交方面有了更多的經歷。

在專業課程學習上，她開始深入學習古代文學和現代文學的細分領域。在古代文學課程中，老師對唐宋詩詞進行了詳細的解讀。鍾樂萱彷彿穿越時空，走進了那個詩意盎然的時代。課堂上，老師講解李白的詩歌時，鍾樂萱被其豪放飄逸的風格深深吸引。

她舉手提問：“老師，李白的詩常常給人一種超凡脫俗的感覺，他是如何在當時的社會環境中形成這樣獨特的創作風格的呢？”老師笑着回答：“這就與李白的個人經歷、性格特點以及他所受到的文化熏陶都有關係。他年少時遊歷四方，見識廣博，又深受道家思想影響，這些都促使他形成了這種豪放不羈的風格。”鍾樂萱認真地記錄著老師的話，不僅如此，她還在課後主動查閱更多關於李白生平經歷的資料，試圖從詩人的人生軌跡中探尋其創作靈感的源泉。她在自己的讀書筆記中寫道：“李白的‘天生我材必有用，千金散盡還復來’，不僅僅是一句詩，更是他豁達自信人生觀的體現，這種精神在當今社會也有着激勵人們勇往直前的力量。”

在現代文學課程里，鍾樂萱接觸到了各種流派的文學作品。當學習到現代主義文學時，她對意識流小說產生了濃厚的興趣。她花費大量時間閱讀弗吉尼亞·伍爾芙的《達洛維夫人》，起初，她覺得這種敘事方式有些晦澀難懂，但她沒有放棄，而是反覆研讀。有一次，她和同學在圖書館討論這本書，她皺着眉頭說：“這意識流的寫法真的好難理解啊，一會兒是這個思緒，一會兒又跳到那個回憶。”同學回應道：“是啊，但這也正是它的獨特之處，能讓我們深入挖掘人物的內心世界。”鍾樂萱點頭表示贊同，逐漸體會到意識流小說獨特的魅力，它能夠深入挖掘人物的內心世界，展現出人類思維的複雜性和流動性。

鍾樂萱還積极參加學校組織的文學研討會。在一次關於“文學作品中的女性形象”研討會上，她精心準備了發言稿。她以《簡·愛》中的簡·愛為例，闡述了女性在追求平等、獨立過程中的掙扎與成長。她站在講台上，略顯緊張但又充滿自信地說道：“簡·愛雖然身處困境，但她始終堅守自己的尊嚴和原則，她的那句‘你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！’激勵着一代又一代女性為自身權益而奮鬥。”她的發言引起了同學們的熱烈討論。

一位同學站起來提問：“鍾樂萱，你覺得簡·愛的這種反抗精神在當時的社會背景下是普遍存在的嗎？”鍾樂萱思考片刻后回答：“我認為在當時的社會，雖然有很多女性面臨著和簡·愛相似的困境，但像她這樣勇敢反抗的並不是普遍現象。不過，簡·愛的形象卻成為了一種精神象徵，為後來女性意識的覺醒起到了推動作用。”大家紛紛從不同角度分享自己對文學作品中女性形象的理解，這讓鍾樂萱受益匪淺。

在社交方面，鍾樂萱在文學社中承擔了更多的責任。她參與組織了一次校園詩歌創作大賽。從策劃比賽規則、宣傳推廣，到收集作品、組織評委評審，她都親力親為。在宣傳過程中，她設計了精美的海報，張貼在校園的各個角落，吸引了眾多同學的關注。她還利用社交媒體平台，發佈比賽信息，邀請更多的同學參與。在評審環節，她和其他評委一起，認真閱讀每一首參賽作品，從詩歌的創意、語言表達、情感傳遞等多個方面進行打分。

評委同學甲說：“這首詩的語言很優美，但是情感表達有點過於隱晦了，你們怎麼看？”鍾樂萱回答：“我覺得隱晦的情感表達也有它的獨特之處，不過如果能在一定程度上讓讀者更容易理解作者的意圖就更好了。”最終，比賽圓滿成功，挖掘出了許多校園內有才華的詩人，也讓文學社在校園裏的知名度得到了進一步提升。

鍾樂萱還結識了一群志同道合的朋友，她們經常一起去學校的咖啡館討論文學作品。有一次，她們在討論《百年孤獨》時，對書中魔幻現實主義的表現手法各抒己見。一位朋友說：“馬爾克斯把現實與幻想巧妙地融合在一起，讓我們看到了一個獨特的拉丁美洲世界。”鍾樂萱回應道：“是啊，像美人兒蕾梅黛絲抓着床單升天這樣的情節，看似荒誕，卻深刻地反映了拉美文化中的神秘主義和命運觀念。”這些討論讓鍾樂萱對文學作品有了更深入的理解，也拓寬了她的文化視野。

華熙佑：專業精進與實踐

華熙佑在大二時更加專註於專業知識的深入學習和實踐應用。

在專業課程上，他對高等數學、大學物理等基礎學科的學習進入了攻堅階段。在高等數學的多元函數微分學學習中，他面對複雜的偏導數和全微分概念，通過大量做練習題來加深理解。他常常在圖書館的自習室里，花費幾個小時鑽研一道難題，從不同的角度去思考解題思路。他發現將數學概念與實際物理模型相結合，能夠更好地理解。例如，在學習梯度概念時，他聯想到電場強度是電勢的負梯度，通過這種類比，他對抽象的數學概念有了更直觀的認識。

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有一次，他和同學在自習室討論數學題，他指着一道題說：“這道題用常規方法計算量太大了，我覺得可以嘗試換元法，你們覺得呢？”同學思考後回答：“換元法是個思路，不過要找到合適的變量替換可不容易。”華熙佑說：“我們可以先分析函數的特點，看看哪個部分適合替換。”經過一番討論和嘗試，他們成功地用換元法解出了難題。

在大學物理的電磁學學習中，他對麥克斯韋方程組着了迷。他深入研究方程組的每一個方程所代表的物理意義，以及它們之間的相互關係。他參加了學校的物理興趣小組，在小組討論中，他向同學們分享自己對麥克斯韋方程組的理解：“麥克斯韋方程組就像是電磁學的‘憲法’，它統一了電場和磁場，預言了電磁波的存在，徹底改變了人類對電磁現象的認識。”

同學乙好奇地問：“那麥克斯韋是怎麼想到這些方程的呢？”華熙佑回答：“麥克斯韋在前人的研究基礎上，通過大量的實驗和理論推導，總結出了這些方程。他的天才之處在於能夠將不同的電磁現象用一組簡潔而又深刻的方程來描述。”他還和小組成員一起做電磁感應實驗，通過改變磁場強度、線圈匝數等實驗條件，觀察感應電流的變化，進一步驗證麥克斯韋方程組的正確性。

華熙佑積极參加各種學科競賽和實踐項目。他報名參加了學校的數學建模競賽。在競賽準備期間，他和團隊成員一起學習各種數學建模方法，如線性規劃、非線性規劃、微分方程模型等。他們從簡單的實際問題入手，如校園資源分配問題，嘗試建立數學模型並求解。在這個過程中，他們遇到了模型假設不合理、數據處理困難等問題，但他們通過查閱資料、請教老師，不斷改進模型。

在一次建模討論中，團隊成員丙說：“這個數據的波動太大了，我們之前的模型可能不太適用。”華熙佑思考後說：“我們可以對數據進行分段處理，針對不同的區間建立不同的子模型，然後再整合起來。”最終，在正式比賽中，他們面對一道關於城市交通流量優化的題目，經過三天三夜的奮戰，建立了一個較為完善的數學模型，通過模擬不同的交通管制措施對交通流量的影響，為城市交通規劃提供了一些有價值的建議，在競賽中獲得了不錯的成績。

他還加入了學校的機械人實驗室，參與一個智能機械人的研發項目。在項目中，他負責機械人的運動控制算法設計。他運用所學的控制理論知識，設計了一種基於PID控制的算法，使機械人能夠穩定地行走、轉彎和避障。在算法調試過程中，他遇到了機械人運動不穩定、容易出現振蕩的問題。

他和團隊成員丁討論：“這振蕩問題可能是PID參數設置不合理，我們得重新調整。”丁說：“可是參數調整的範圍太大了，怎麼確定合適的值呢？”華熙佑說：“我們可以採用試錯法，先確定一個大致範圍，然後逐步微調，同時觀察機械人的運動狀態。”他通過不斷調整PID參數，優化控制算法，最終解決了問題。他看着自己參與研發的機械人在實驗室里靈活地穿梭，心中充滿了成就感。

華熙佑在與團隊成員合作的過程中，也學會了如何更好地溝通與協作。在機械人項目中，他和負責機械結構設計的同學、負責傳感器數據處理的同學密切配合。他們定期召開項目進度會議，在會上，每個人彙報自己的工作進展，提出遇到的問題，共同商討解決方案。華熙佑從最初不太善於表達自己的想法，到後來能夠清晰地闡述自己的設計思路和遇到的技術難題，他的溝通能力得到了很大的提升。同時，他也學會了傾聽他人的意見和建議，在團隊中形成了良好的合作氛圍。