213. 0213 新環境
☆、新環境
老師們也很好奇樂樂的答題模式。他們問樂樂：“你為什麼空了那麼多不寫呀？”
樂樂：“因為我不會。會的我就寫,不會的我不能不懂裝懂。”
老師：“你這個‘拒絕不懂裝懂’這個態度是很對的，我們就是應該謙虛地承認自己的不足之處，並不斷學習、提升自己。不過，以寫卷子的技巧來說,你這個做法又並不完全對。”
老師：“比如這道題,可能後半部分你不知道該怎麼作答,但前半部分的解法與你前面答對了的這道題的思路完全一樣,所以你可以答一半,那樣你就能獲得這道題一半的分數了。”
老師：“考試的重點是盡量爭取每一分。哪怕只寫一半，或者寫出來只有一半把握，也比空着強。甚至哪怕沒把握,也可以把你對這道題的理解寫出來。”
老師：“這不叫不懂裝懂,而是表達出你的觀點、讓老師知道你的觀點。之後老師才能更有針對性地告訴你正確的解題思路，最終你就能完全掌握這道題的知識點了。”
老師：“在日常考試中，答題錯誤與正確,都有價值。我們追求正確，也不能刻意迴避、隱藏、畏懼錯誤。敢於將自己的錯誤與不確定表達出來,也是一種勇氣,同樣值得誇獎。”
樂樂：“明白了。謝謝老師。我會好好學習，以後也會積極地將我的疑問表達出來。”
狄甘夫婦苦惱的是：這個小兔崽子真的只是因為不會才空着不寫的嗎？真的不是為了把自己的分數控制得與寶寶一樣而即使會寫也故意不寫？
在這一點上,樂樂是真的無辜。
雖然小絨毛偷看到過葉材寶在家裏寫作業的情況,也看到過葉材寶的考試試卷，還把那試卷偷出來讓樂樂做過，可畢竟樂樂住入葉材寶家時間還短,拿到的樣本還太少，不足以讓樂樂準確預估出葉材寶的入學考分數。
最多只知道葉材寶成績一般，所以樂樂也就往一般的考。
考出來剛好差一分真是意外。
樂樂考試時的算分參考對象是小絨毛偷聽到的“一小近三年分班分數段”。
在不考慮狄甘夫婦額外申請的情況下,樂樂想使自己的分數按正常分班標準能被分到普通班裏的優秀班或平行班。
樂樂：不入尖子班，因為葉材寶肯定考不進去，過分碾壓葉材寶會讓我的生活難以平靜；也不掉入普通班裏的後進班，因為感覺我好像融不進那裏的氣氛。
一小每個年級有十個班，包括兩個尖子班和八個普通班，普通班又分為兩個優秀班、兩個後進班和四個平行班。
尖子班最好，後進班最差，優秀班裏的是努把力便有機會入尖子班的學生，平行班則是最容易被忽略的一群學生。
另外，後進班的平均富裕度是最高的，因為裏面包括了憑實力考不進一小或者根本不參加分班考、靠家長砸錢進來的學生。
樂樂和葉材寶的分數是掛在優秀班的吊車尾，所以即使葉材寶再加兩分，也改變不了他要入的班級。
一小的規則是，入學時的分班考只決定了第一次分班。之後每學期結束便重新分班一次，分班依據是周考、月考、半期考和期末考分數的綜合計算——期末考佔比最大。
綜合計算后，年級名次上升的，就有可能從後進班升入平行班、優秀班，甚至尖子班。如果太放鬆自己學習，則從尖子班跌到後進班也發生過。
反正，一切憑分數說話。
一小的這種唯分數論模式被多方批評過，但現實是，家長們就吃這一套、就認定一小是本市最好的小學。
一小的家長們：“競爭意識本來就應該從小培養。如果連分數都不敢比，那孩子們長大后敢比什麼？總不能光比爹媽吧？”
於是在部分小學已經禁止公開念分數、抵制搞排名時，一小從來是把年級總排名掛在學校官網上。
一小的官網專門有一個板塊用來放排名及分數。近十年每一個年級、每一場全年級統一考試的結果，都列在上面。
甚至還支持分數段檢索、名字檢索等。比如查某場考試平均九十分以上的一共多少人，或者查某一個學生自入校起所有考試的排名及分數。
——因為有重名問題，所以查名字時最好加上學號。不加的話，所有同名學生的成績都會被列出來。
最可怕的是，這個板塊是對外公開的。也就是，誰都可以查。
——這被外界多次探討過是否違法。
其實最早時這板塊是只讓一小的在校師生及學生家長查，但後來隨着一屆屆學生畢業，隨着一小的名氣不斷擴大，在各種借賬號、截圖傳播中這個內部模式逐漸名存實亡，後來校方便乾脆將之公開了。
校方：“反正上面只列出了名字、分數、排名、年級和班級，沒有考題及學生寫的答案，不會暴露學生筆跡及答題習慣，沒有電話、家庭住址等**信息，甚至連性別都沒有，更沒貼照片，所以應該不會帶來危險？”
——這也是想告一小的人群始終沒能把一小的這個模式告關閉的重要原因之一。
另一個重要原因則是家長對一小的大力支持——其中有錢有權的着實不少。
一小的家長們紛紛表示：“能有什麼危險？之前內部模式時就已經私下裏算公開了、有興趣看的人都有辦法看到，現在只不過是把公開放到了枱面上。沒問題的。讓更多人看到排名更有利於激發孩子的學習動力。”
小絨毛：動力如何並不清楚，反正壓力絕對巨大。
正因為一小是這麼個高壓氛圍，所以小絨毛對樂樂的學習要求降低了不少：“不用成為備受老師寵愛的尖子生、不用爭前面名次，把知識點掌握牢固就可以了。小學階段，不必太追求分數的絕對高和穩。”
小絨毛：“反正無論如何，你肯定能上初中，且只要葉材寶一家不搬家，你肯定只能上本市的初中，而我已經確認，本市公立中小學的教材是統一噠，你讀哪一所學校差別不是很大。”
樂樂：“可一小這樣好小學的學生，更容易進入升學率高的初中，而好初中的學生又更容易進入升學率高的高中，然後有更高的幾率考入好大學。所以進入好小學裏的好班級，等於提前搶到了考入好大學的門票。”
這是樂樂在參加分班考那天聽到一些家長說的。
小絨毛：“這就看你的自學能力啦。你也聽說了的，很多好學校都會搶優秀生源，這說明什麼？說明一個學校的升學率高低，不僅要看這學校的教育水平，也要看學生本身的資質。”
小絨毛：“有的時候，不是老師成就了學生，而是學生成就了老師。”
小絨毛：“如果是在教育條件差別極大的兩個地方，比如甲地一個班的學生只能湊合共用一套教材，且那教材還缺頁，講課的老師經常念錯別字、對很多知識點理解錯誤，乙地則動不動就是多媒體、最新設備實驗室、頂級專家現場示範，那前者想要贏過後者需要奇迹。”
小絨毛：“可同一個市裡、使用同一套教材的條件下，只因為甲校比乙校食堂飯菜更豐富、教室更明亮、部分老師說話更幽默，便想甲碾壓得乙完全無法翻身，那就是笑話啦。”
入了遺物情緒場后，小絨毛在偷聽方面的能力突飛猛進。
現在的小絨毛能聽得很遠，也能同一時間聽到很多位於不同坐標的內容，再加上遺物情緒場意識的嘮叨，致使小絨毛對人類社會、對人性的理解似乎有了質變。
小絨毛：也可能是因為養孩子讓我責任感飆升，開始願意認真思考很多嚴肅的、以前我覺得與我無關所以懶得想的問題。我畢竟已經混跡人類社會幾十年啦，不可能真還保持着幼貓思維。
小絨毛：身體可以被固化，思維是自由的呀。
在樂樂進行分班考時，小絨毛完整地將一小逛了一遍，並與這裏的不少土著，包括耗子、蟑螂、野貓、野狗、保潔、保安、老師等，打了招呼。
就是對着他們軟乎乎地“喵”一聲，觀察他們對它這樣的小貓咪是什麼態度。
動物們對小絨毛的態度分為三種：一是友好地與小絨毛交朋友；一是被嚇得立刻逃跑；三是試圖欺負小絨毛，被小絨毛打跑。
其中三的案例增加了一的數量。
人類的態度則基本統一：對小絨毛表現出喜愛。
差別只在於是熱情式的，還是內斂式的。
小絨毛：果然還是動物才會深入探究我的本質，人類真是太容易被柔弱又可愛的表象迷惑啦。
小絨毛還見到了一小的現任校長。
這位校長女士外表看着頗為嚴肅高冷，年紀應該不輕，但保養得很好。
她遇到小絨毛后，先是盯了小絨毛幾秒鐘，然後裝作隨意地看了看周圍，在確定暫時沒人會突然走過來后，她從她的手提包里掏出了一小袋貓餅乾，攤開在地上請小絨毛吃。
小絨毛賞臉地吃下一塊后，校長說：“第一次見到你。你是校內老住戶的新生子，還是跟着外地的貓媽媽一起剛搬來的？”
小絨毛不抬頭地繼續吃。
校長當然沒指望小貓咪回答她的提問，她只慈愛地看着這隻吃得香噴噴的小貓咪。
小絨毛是真的吃得香，不是裝給校長看的。
小絨毛心中誇獎：校長的零食品味很好。：，，.