第五章、南堂VR
下午的啟元課，班裏又有幾個人啟元成功的，不過也開始出現有些人觸覺器元和智感器元都是普通顏色的情況，這對他們來說無疑是巨大的打擊，他們似乎看到了自己以後不管怎麼努力修鍊，都比不了那些先天資質好的同學。
白元龍這時候反倒有些放心了一點，說：“還好我的器元顏色里沒有普通色，不然越到啟元的時候，我就越擔心智感器元和觸覺器元校色出來的是普通色，那樣就缺陷就太大了。”
“我的五感顏色二青三綠，算是不幸中的萬幸吧，我聽說月藍四班朱宏碩他們班的，有人一青綠黃橙赤的顏色，啟元倒是挺快，可惜智感器元和觸覺器元校出來的是橙色和赤色，被打擊到沒心志修鍊了。”
姜虹引搖了搖頭，“就算是這樣，如果對修鍊沒信心了，那也只能做普通人了。像許紫菱觸感器元是黃色，她不也得先堅持修鍊其它器元，後面才有機會彌補觸感器元的不足，如果不堅持下去，那就什麼希望也沒有了。”
“世上哪有這麼好的事，擁有幾項中上等資質，卻沒有一項是普通顏色的。擁有好運的都是天命之子。”心裏想着，按照自己的綜合資質，可見自己身上似乎並沒有被賦予天命。
第二天上午，全年級一百個學生在南堂上大課。講課老師是南堂主任須光亮。
須光亮說道：“我們南堂主要教修鍊視覺器元，它連接的是雙眼。修鍊內容主要從攻擊和防禦兩個方向說明。”
“我們經過修鍊之後，一般的光線對我們的眼睛已經產生不了傷害。修鍊到一定境界，眼睛可以不受黑夜的影響，能夠夜間視物。也能看清快速移動的物體，這樣在別人快速進攻的時候能很快做出反應。”
“當然，如果對方觸覺器元修鍊境界比你們的視覺器元高出不少，就沒辦法躲開對方的物理攻擊。”
“我們的視覺器元是通過讓對手看到一件實物，或者一幅畫來影響對手的情緒，使對手產生例如憤怒、悲哀、恐懼，吃驚等負面情緒，喜悅、快樂、沉思等讓人沉迷的效果。”
“一般來說，找到或者創造出一件影響對手情緒的實物需要太多的要求，要根據對手之前所有的經歷，還有當時的心境，太難辦到，不建議往這方向修鍊。”
“平面畫則沒有這麼高的要求，很多情緒是人類共通的，只是對個人的影響區別大小不同而已。每個人都會有失落，患得患失的時候，再優秀的人在他在意的人面前也會有不知所措的時候。”
“白天再堅強的男人也有可能在深夜裏一個人流淚，因為肩上的責任壓得他很累，卻不敢在別人面前表現出一點點。”
“在外地工作不方便，很久不回家的人，回家見到自己的父母，可能臉上沒表現出來，心裏總會有些高興。”
“再壞的人看到小混混去欺負在垃圾堆里找食物的老人也會覺得憤怒。面對無法阻擋的自然災害，也會覺得恐懼，也會感慨生命的渺小。”
“只要我們通過一幅畫讓對方有所觸動，影響到了他當時的情緒穩定，就是成功的一次施法。作為攻擊的載體，這幅畫是可以提前繪製的，但必須要自己親手用實化的元氣為顏料作畫，不然自己的元氣調動不了畫裏的元氣。”
“元氣實化是一種簡單的功法，你們看看我的施法過程。”老師把食指伸到一個瓶口裏，差不多正好堵住瓶口，只見手指里湧出一藍色氣體，過了幾秒之後在瓶子裏變成了液體在流動。過了十多分鐘，就收集滿了半瓶藍色顏料。
“這就是顏料瓶，裏面就是用來作畫的一種顏料了，”
“大家知道元氣本來就有赤橙黃綠青藍紫七種顏色，這七種顏色混合可以調成世界上任意一種顏色，所以用元氣作畫對你們來說也就很好理解。”
“但每個人最多只有五種顏色的元氣，所以還是有些顏色是調不出來的，不過已經只佔很少一部分，對作畫的影響不大，這就需要你們以後注意避免用到那些顏色構圖。”
“如果畫技太差，就需要更多的元氣來調動，不然就傳遞不全你腦海里的畫面內容，達不到應有的效果。比如說要畫一隻雞，只畫了幾個大小不一樣的圓，別人怎麼能看出來是只雞呢。”
說到這，南堂里的學生都哈哈大笑了起來，笑完之後，有人提問到：“老師，要是對手不看我們手裏的畫呢，那怎麼攻擊？”
老師回答：“我們施法這是把畫面通過元氣傳遞給對方，因為都是修鍊元氣的，所以對方不能拒絕你們傳遞的畫面，除非他封閉視覺器元，但那相當於自斷一臂。”
“但對手可以單純使出元氣來抵消一部分我們使出的功法，這樣就會使我們的攻擊力減弱，但完全抵消需要的元氣太多，很不划算。”
有學生舉手問：“那我們應該怎樣防禦這種攻擊呢？”
老師點了點頭，說：“下面就要說到視覺器元的防禦部分，跟聽覺器元差不多，也是需要在智感器元的修鍊上提高定力，修鍊心境，保持情緒的穩定。通過這兩天的學習，你們應該知道了觸覺器元和智感器元在修鍊中的重要地位。”
“觸覺器元的修鍊是提高身體素質的方式，能更好的進行物理攻擊。智感器元的修鍊是作為味覺器元、聽覺器元、視覺器元，觸覺器元的防禦根本。”
老師拿出一幅畫，說：“下面，你們看着這幅畫，細細體會一下你們的感覺。”老師拿出的畫上有一個女人爬在草地上，向著遠方的房子，努力都想要爬過去，看到她的手很瘦小，像是長期營養不良，不知道什麼時候才能爬到房子那邊。
老師施法，調動畫裏的元氣，畫裏的色彩就充滿了整個教室。所有人都像是進入到了畫裏，簡直就是原世虛擬現實的頂級VR技術再現。而且老師還能調動在場學生的感官，影響內心的情緒。
姜虹引覺得這幅畫給人的感覺太孤獨無助了，骨瘦嶙峋的克里斯蒂娜一個人在荒涼的原野艱難爬行，周圍沒有其它人，希望彷彿就在眼前，卻又如此遙遠。
老師收法之後再過幾分鐘，等學生們情緒調整過來后，又展開了另外一幅畫，調動畫裏的元氣。
這幅畫描繪的是兩個天使般的小女孩在花叢中點燈籠的情景。天真的她們正小心翼翼地把燈籠掛在花枝上，燈籠為鮮花抹上一層溫暖的光芒，柔軟的光芒也為兩個孩子籠上一層溫暖的光芒，映襯出女孩活潑健康的臉龐。
學生們都被這種歲月靜好的生活片段給治癒了。老師展示了一幅讓人傷心的畫，一幅讓人快樂的畫。先讓人覺得難受了，再挽救一下，真難為老師考慮得這麼周到，就怕影響到孩子的身心健康。
這次學生們倒是很快就從快樂的情緒中調整過來，果然還是痛苦令人覺得時間漫長，快樂總是短暫易逝的。
老師繼續說道：“剛才你們都看到我拿出了之前自己畫的實物畫卷，其實這幅畫裏不只有一幅畫，我們可以在畫好的一幅畫上覆蓋一層透明的隔離膜，然後繼續作另一幅畫，這樣能減少我們隨身攜帶畫卷的數量。只要在調動元氣的時候選擇調動哪幅畫就行。”
“有人曾猜想，不用在實物的紙上畫，直接在腦海里用元氣畫畫，立刻用於攻擊。不過這要求對元氣的掌控達到很精細的程度，至今沒有人能達到這樣的境界。也許到你們這一代能繼往開來，就有人能達到元氣作畫的境界。”
“今天的課先講到這裏，其它內容下節課再說。”
中午休息的時候，姜虹引躺在床上已經有幾分鐘，正迷迷糊糊準備睡着的時候，舍友郝華清，從外面進來，看見他們三個在睡覺，也不知道減低一些音量，在門口跟其它人說話也很大聲。
進宿舍之後拿東西也很吵，姜虹引也沒去管他，這種人就是這樣，說著說著很容易就來勁。提醒他，也會影響白元龍和朱宏碩休息。郝華清一會也躺在床上睡覺，姜虹引卻是閉着眼睛也不能入睡，他卻很快打起了呼嚕。
下午休息時間到了，洗漱的時候，郝華清見姜虹引表情不太好，隨口問到：“姜虹引，中午沒休息好嗎，看起來沒什麼精神？”
姜虹引沒好氣地說：“是沒休息好，太吵了。”
郝華清聽明白了，“吵到你了，是吧，不好意思啊，我下次注意。”姜虹引卻是知道他沒放進心裏。習慣大大咧咧的一個人，很多事放在心上不會超過十分鐘，很多事只考慮自己，也不會想到可能會影響到別人。
姜虹引說道：“沒事，我修佛心。”
郝華清煞有介事地拱手，“大慈悲心，多謝諒解。”
姜虹引沒再搭理他，其實是不好說出姜虹引的佛心是將心比心。只是就算說出來了，郝華清也不一定能理解吧。