第四章、西堂第一課
下午在吳紅業的指導下繼續修鍊啟元術。
快下課的時候，班裏已經有一位同學修鍊成功了，他能看到自己的器元宮。就是這個年級資質最好的學生，器元的顏色是一紫藍二青黃。吳紅業問道：“那你看到紫色對應的是哪個器元？”
段紅波說：“我感覺到紫色的線連接的是雙耳，藍色的線連接的是四肢，一條青線連接的是心臟，另一條連接的是眼睛，黃色的線連接的是口鼻。”
吳紅業點了點頭，“不錯，相對來說，觸覺器元和智感器元是最重要的兩種器元，只要這兩種不是不能修鍊的資質，都會有不錯的修鍊前景。更何況你的這兩種元氣顏色是藍色和青色，綜合資質很可能排在年級首位。”
段紅波聽到老師這麼說，極大的喜悅之情擴散到小孩子的臉上，笑開了花。其它孩子都非常羨慕。姜虹引也一樣，真擔心自己身上的紫氣連接了一個不重要的器元，那可真是浪費這一條卓越資質了。
自從第一個啟元成功之後，加其它班一起，後面陸陸續續總共有十幾個人成功啟元，可內觀自身器元宮。姜虹引和白元龍都還沒有完成啟元，不過後面他們聽說許紫菱成功啟元了，就問她的校色情況。
她小聲地說：“我的視覺器元是紫色的，智感器元和聽覺器元是青色，味覺器元是綠色，觸感器元是黃色。觸感器元幾乎不能修鍊，以後的物理攻擊很難提升。”
姜虹引也不知道怎麼安慰，問道：“那老師有沒有說到怎麼彌補物理攻擊的弱項？”
許紫菱低着頭，“只能先揚長避短，修鍊自己的強項，以後試試能不能修鍊出通感之法，借用其它器元的元氣來輔助觸感器元的攻勢。”
白元龍心情也有點低落，他想到了自己的資質，“你們的資質都算好的，我的二青三綠，是修鍊者中最低的兩等，校色之後還不知道是怎麼樣？”
姜虹引拍了拍他的肩膀，“至少你五個器元里沒有一個是不能修鍊的，雖然平均數比較低，但沒有特別差的短板，我有一種黃色元氣不知道是對應哪個器元，這個器元的作用就約等於0，還不知道怎麼修鍊呢。”
許紫菱抬起頭，眨着明亮的眼睛，“放心吧，你們都會有好運的。”
姜虹引也笑了起來，點了點頭。
第二天上午，全年級一百個學生在西堂上大課。講課老師是西堂主任錢紅毅。
錢紅毅說道：“我們西堂主要教修鍊聽覺器元，它連接的是雙耳。修鍊內容主要從攻擊和防禦兩個方向說明。”
“同學們，你們說說，你們覺得哪些聲音是好聽的，喜歡聽什麼樣的聲音？”
下面的學生紛紛回答，“鳥叫的聲音很好聽，溪水流過的聲音很好聽。”
“打鼓的聲音，吹喇叭嗩吶的聲音。”
“雞叫，鴨叫的聲音，還有青蛙的叫聲。”“呵呵”同學們都發出了善意的笑聲。
“好聽的歌聲。”“還有好聽的話，誇獎的話，鼓勵的話。”
......
看到下面的學生這麼活躍，錢紅毅壓了壓手，“同學們說的都很對，好聽的聲音，我們統稱為樂音。那下面再說說哪些聲音是難聽了，聽進耳朵里會覺得渾身難受的？”
“蒼蠅嗡嗡嗡的聲音。狗叫的聲音。”
“打雷的響聲。”
“碗摔在地上碎掉的聲音。爆炸的聲音。”
“鋼鐵碰撞的聲音。”
......
錢紅毅壓了壓手，說“對，說了很多難聽的聲音。這些難聽的聲音我們可以叫作噪音，噪音經過修鍊者的提煉后能作為攻擊的手段。嚴重的甚至能讓對手重傷至失聰。”
“這裏講句超綱的話，聽覺器元修鍊到最後，你們會了解到本質是音波攻擊。因為聲音的本質是振動產生的音波。”
“其它學堂可能沒有說到那項器元修鍊的本質，你們剛入學還沒辦法理解這麼高深的知識。但你們應該有這麼一種意識，等你們修鍊到更高的境界，你們就會全部明白之前所學的內容。”
“提煉好聽的聲音最終也是要引起被攻擊者的情緒波動，甚至沉迷。當然，你們剛修鍊的時候提煉出來的好聽的聲音可能沒什麼效果，只能讓對方更愉悅，但修鍊到後面更高深的境界，就能讓對手情緒產生劇烈的波動，進而影響戰鬥的形勢。”
“噪音和樂音除了自然界的那些聲音，還可以創造屬於你們自己的聲音。用樂器，用人聲，畢竟自然界的聲音很多人都聽過，即使有些情緒波動也不會對戰鬥有太大的影響。”
“而全新的歌曲或者詩詞，只要與對手有情感上的共振，就能影響到對手此刻的狀態。文學藝術創造要求你們除了好好學習文化知識，也需要一定的靈感和天賦。”
“你們如果比較注重聽感器元的修鍊，要注重培養這方向的能力。或者你們有這方面的天賦，可以偏向於修鍊聽感器元。”
“至於聽感器元的防禦，需要在北堂修鍊，到時候北堂的老師會詳細跟你們講，我在這裏先讓你們了解一點，就是要修鍊心境，就是定力，控制自己的情緒穩定。不要讓聲音影響到你們的情緒。”
“下面你們自己理解一下我剛才說的內容，不懂的可以問我。”
想了一會，姜虹引舉起了手，問道：“老師，那在施法進攻的時候，要唱歌出聲嗎，詩詞要讀出來嗎？”
老師搖了搖頭，說：“不用出聲，到時調動你們體內的元氣，默唱默讀就可以傳遞到對手身上，他們的聽感器元會接收到你們傳遞的內容。”
聽到老師這麼說，姜虹引知道了自己擁有了一個金手指。腦子裏多出一個世界的文化瑰寶，在這方面，可以說取之不盡用之不竭的。難點只是用在合適的時機，如果用出來驢唇不對馬嘴，最後只能怡笑大方。
別的同學也提了幾個疑問，老師也進行了詳細的解答。
過了一段時間，老師開始施法，讓學生開始感受兩種聲音的不同。
只見老師左手划大半圓，右手划小半圓，小指掐法訣。他體內的五彩元氣散發出體外，覆蓋教室里的每一個人。
先是聽到遠處打雷的聲音，漸漸更近了，感覺就在教室外面，風雨欲來的樣子非常真實。姜虹引想着，這就是影響了我們的聽覺器元，順帶其它器元也會有反應。畢竟五感有相通之處，會相互調節適應。
突然，打了好大一道雷，有些從小怕雷的學生還蹲着躲到了桌子旁邊。有些膽子大的同學還笑道“膽小鬼！”
老師反向掐法訣，姜虹引感覺到風雨過後，天空中似乎有彩虹，教室外小鳥鳴叫，似乎還有花開十里，香氣飄飄。
老師停止施法后，沒有立刻叫醒學生，而在細細觀察哪些學生更快從幻覺中醒來。姜虹引也是第一批醒來的學生之一，看着旁邊的沒醒的人眼晴似乎沒有落在眼前，看向遠方的樣子，嘴角還含着笑。
等所有的學生都脫離了幻覺之後，老師說道：“剛才先是用了“傾耳細聽”的法術，後面用了“鳥語花香”，鳥語花香是味覺器元與聽覺器元融合修鍊的法術。你們再細細體味一下，回想我之前說過的內容。”
再過半個多小時，就到了中午下課的時間。