第4章 教木子學習方法

木子開始上學了，我不知道老師會不會教學習方法，我們小時候反正沒有人教。

我認為學習方法這很重要，必須要從孩子上學開始就抓起，孩子一旦掌握了，就能起到事半功倍的效果。孩子這麼小，你不教他，他怎麼會呢。

我就如何預習，如何聽課，如何記筆記，如何做作業，如何複習手把手開始教他。

一，預習

預習這一塊我並沒有讓孩子下大力氣，就只是要求木子在課前，只要是課前，什麼時候都行。把課本讀兩遍，讀兩遍就好，什麼課都一樣，讀兩遍，把不認識的字，不理解的地方用筆畫一下就行。還沒有學呢，不會是正常的，預習不是把不會學會，預習就是把疑問找出來。

二，聽課

我反覆告訴木子，聽課是最最重要的事，是第一重要的事。

我們教育工作者在編製教材時也是非常科學非常用心的，每一個章節都是由淺人深，由表及裏的，而且每一節課也就安排一到二個知識點。我們的老師在講課時也是會把知識點反覆講解，認真推演的。所以只要上課認真聽講就不可能學習不好。

我告訴木子，上課時要聚精會神，要專心致志，盯着老師的眼睛，如果害羞就盯着老師的鼻子，因為這樣和老師時刻眼神交流着，不容易走神。累了就趁老師寫板書時猛閉上眼睛，連着做幾下。聽老師講時要着重把預習時不懂的，有疑問的地方弄清楚，如果聽了還是不懂，趁老師下課沒走時趕緊問。老師一節課講完后你自己要回想一下，這節課的主要內容是什麼？分幾個部分，每個部分的重點詞重點句子是什麼？例題老師是怎麼推演的？

然後再把課本熟讀直至背會，什麼課都一樣，背會是理解的第一步。

三，記筆記

我教木子，不用筆記本記筆記，就在書本上記。一是效率高。用筆記本記筆記，記個隻言片語你過幾天自己都不知道你寫的是什麼，而如果要完整的記錄，在你低頭記筆記時老師可能已經往下講了，你就跟不上老師的思路。而在書本上把老師重點講的，在課本的知識點旁進行標註，就節約了時間，就能能夠緊跟老師的思路。二是有利於複習。對於課本的聽會，理解，記牢是很重要的，學校的學習一定不能脫離課本，有的同學因為筆記記的好，只看筆記，反而以偏概全。你在書上進行標註，每次一看到書上的標註，就能想到老師講這個知識點時是怎麼講的，我為什麼會標註，印象就會更加深刻。

四，作業即考試

許多家長通常都會在孩子學習完一天後問孩子：寶貝，今天老師講的學會了嗎？孩子一般也會順口回答，學會了。其實孩子的學會了有三個層次，家長還是要甄別的：第一個層次是老師講的我聽懂了；第二個層次是老師講的我聽懂的，作業照着例題我都做了，也做對了。第三個層次是不看書不看例子，直接用作業考試，做對了。其實只有第三個層次是學生真正的聽懂了，學會了，記牢了。而我們大部分的孩子其實是停留在第二個層次，但是會做作業和會考試中間還是有很大的距離的。

我在木子剛上小學一年級的時候，就和木子商量，作業即考試。每天拿作業直接開考，並且進行計時。我給木子說：“這題有點多，媽媽如果做，我估計需要半個多小時，木子，媽媽給你計時，看看你需要多長時間？”木子用眼白了白我。我繼續對他說，“你不會的就跳過去，

做錯了也沒關係，咱試試，準備，開始。”木子埋頭做題，刷刷刷一會兒就做完了，木子又檢查了一下，說，做完了。我一看才十六分鐘。高興對木子說：哇，兒子，你做題真快呀，又快又好，嗯，都對！太棒了，比媽媽快多了。”就這樣，整個小學一年級我們都在求快的訓練下功夫，越練越快，越練越快。我經常給木子說的一句話就是，寧錯匆慢，一定要快。

我當時並不懂腦科學，但我認為經常快速做題就會形成大腦的快遞反應能力，最終會形成眼快，耳快，手快的高效統一的快速學習狀態。這種快速做題在小學並不顯現優勢，但到了高中，特別是在高考中優勢就很明顯，我們許多學生高考下來說的比較多的一句話就是題並不難，但量太大了，沒有做完。

還有一點就是木子做完題后是自由時間，想幹什麼就幹什麼，想玩什麼就玩什麼，而沒有另加學習任務，如果另外再加學習任務，那他下次能快也不快了。

五，不用橡皮擦

上面說了，我們是作業即考試，並且追求快速作題的狀態，那麼做錯題是難免的。但是我們一直強調的是“不用橡皮擦”“不用橡皮擦”“不用橡皮擦”，重要的事情說三遍。

做錯題是正常的，學習本來就是一個從不會到會，從錯誤到正確的過程。沒有什麼事情是不學都會的，或者是一學都會的，都是經過苦學苦練多次的修正變會的。不用橡皮擦就是不掩蓋錯誤，正視錯誤。因為錯誤是非常好的提醒，你用橡皮擦把錯誤擦掉了，作業看起來非常整潔，也看起來做的都對，都很好，但實際上這樣做掩蓋了真相。錯題是個很好的提醒，只有錯才能找出還有什麼問題沒有解決，還有哪個概念沒有弄明白，還有哪個知識點沒有掌握，還有那種練習不夠熟練，找出錯誤的根源才能對症下藥，才能從根本上修正這個錯誤。

我們這有一位數學名師，經他輔導過的學生成績都提高的都非常快。他一般是出三張考卷，規定時間內讓學生做題。學生做完三張考卷，他一改就知道了這個學生初中的哪個知識點沒掌握，高中的哪個概念沒有理解，他把學生不會的、混的知識點串起來給學生一講，再出一些變型題讓學生多練，學生的成績提高的非常快。

從錯題中發現問題，找到根源，學習修正錯誤是學習的一條捷徑喲

六，-建立錯題本

我們對待錯題，首先是複習糾錯。只要是錯了，其實還是沒有熟練掌握。有的家長會說，我孩子可聰明，都會，就是馬虎，一考試就錯了。其實只要是錯了，還是沒有學會，或者說是沒有記牢掌握，還是最基礎的知識、最基本的原理、概念沒有弄清楚沒有記牢。所以還是要回到書本上，把原書上的段落，知識點或原理或例題進行認真的反覆的研讀，然後把正確的答案寫在錯題的旁邊。

其次是建立錯題本。一門課一本，分別建立錯題本，然後把錯題抄錄在上面，並標註日期和原書中的章節，以便今後翻閱複習。

第三，舉一反三反覆練習。比如，如果語文字錯了，那麼就把這個字寫十遍，然後組詞，然後造句，這樣字、詞、句串起來進行綜合複習，那麼對這個字的概念會更加的清晰，下次就不會再錯了。如果是數學題錯了，把原題抄錄了以後，再重新做一遍。然後再找一些參考書，把類似的題和變型好的題再做幾道，反覆推演做題的過程，再碰到類似的題目就不會錯了。

學生做錯題是非常正常的事情，但反覆在一個問題上犯錯就是愚蠢的。

六，歸納總結式複習

我們是非常重視複習的，但不是一課一課的復讀。而是書上編寫的一章學習完了，我們就回想這一章的內容，分為幾課，每一節課主要內容，分為幾個層次，幾個知識點，和現在的恩維導圖差不多。

小學一年級我帶着木子就這樣練，後來習慣成自然，這種方法就被掌握了。