第十一章 空間種植

別說秦淮茹一寡婦就指着棒梗長了把賈家的門頭撐起，就算正常家庭的父母涉及到孩子的教育，那也會特別意的。

還一點，作為一學生說的話，那平常說的話給的印象肯定又一樣。說會奉為圭臬，記心當一回事肯定沒問題的。

所以沈炬的話已經勾起了秦淮茹的心思，便想着能從沈炬兒得到一些提點。

正沈炬想得到的結果。

既經濟讓秦淮茹依賴感恩，還秦淮茹最意的孩子教育，讓賈張氏都對感恩。

沈炬看向一臉期盼的秦淮茹說：“秦姐，棒梗願意學習件事，千萬着急，因為一半會能解決的，得慢慢。

還，些話如果說您得答應生氣才行。”

秦淮茹早就停手裏的活計，更着急的說：“姐樣的嗎？就別讓姐發急了，快點說吧！”

沈炬依然緊慢的說：“棒梗愛學習，主原因自己，但張媽也一部分責任的。

先說棒梗愛學習，事其實很正常，無關孩子的品質，因為絕多數孩子都愛學習。”

為了加強說服力，沈炬說：“包括候也愛學習的。”

秦淮茹聽到，一臉思議的說：“候也愛學習？會吧？”

沈炬看向秦淮茹說：“什麼好奇怪的？說了嘛，絕多數孩子都愛學習的。”

秦淮茹緊跟着問：“既然愛學習，那為什麼的成績還那麼好？聽說考京很輕鬆的。”

沈炬加重語氣說：“就說的重點。當年爸媽為了的學習沒少花心思。

現問題了，棒梗愛學習怎麼辦？就張媽一起督促才行。”

秦淮茹接說：“每都督促着，那孩子的學習就提高了。”

沈炬根本沒驚訝秦淮茹樣說，因為種情況正常了。

先反問：“那知為什麼當年能聽爸媽的話好好學習，而張媽說的話棒梗聽進嗎？

平一定樣一種感覺，棒梗孩子怎麼就聽的話呢？”

然後解釋“很簡單，因為候覺得爸媽都特別了起，說的話對自然用；而棒梗的心裏張媽都已經失了權威，說的話對自然就打折扣。”

沈炬原本想說許多單親媽媽教育兒子的無奈，但終歸沒忍心樣說秦淮茹。

秦淮茹如遇知音般的連連說：“啊啊，就樣嗎！沈炬，幫姐想想該怎麼辦。”

種現象主孩子的認知現了偏差。怎麼辦，最好的辦法自然清楚孩子怎麼想的，然後做表率。

別以為樣就行了，還孩子能體會到的艱辛，才能改變孩子的認知。

沈炬細心地給秦淮茹講解完，最後再次強調：“種事只能慢慢，耐心。

還啊，候教育孩子付了就能成功。但知，如果付，孩子就真的會改變。”

沈炬敢保證自己指點一秦淮茹，秦淮茹就能教育好棒梗。為了秦淮茹教育失敗後會對失信心，最後說的完全模稜兩的話。

當然自己香餌拋，秦淮茹以後棒梗的教育遇到問題，肯定會請教於。樣一，秦淮茹就了正當的交流機會。

知的感情只斷地交流才能再進一步的。

提秦淮茹一腦子都思考如何教育棒梗，還沒黑呢，沈炬把房門一關便進入了空間。

說到空間裏鍛煉精神力，就白準備的那幾樣種子，也種的，還那三隻雞兩隻鴨都給它做簡易的住處才行。

所以一進入空間，沈炬就開始忙碌起。

先趁着空間裏的光線還沒完全暗，拿斧子砍樹枝給雞鴨子做了兩窩，又馬停蹄的找鋤頭月色建築群外的河邊準備翻土種東西。

刨了幾鋤頭，便停罵了自己真笨。《心想事成》裏都說了精神力初期鍛煉怎麼進行，自己還傻傻的用鋤頭刨地。

把鋤頭一扔，腦子裏想像着集精神，眼睛盯着腳的土地。彷彿感到一種東西從腦里延伸並觸碰到地，然後探入土。

心地控制着種感覺，當覺得進入土裏的深度以了的候，想像着那片土地被翻轉的樣子，然後那片土地就真的被翻了。

初步進行的還很順利，接就簡單多了，順着那種感覺再接再厲，一口氣被翻了二分地。

甚至到后以用精神力成一條線延伸好長的距離，而且把精神力模擬成耕地的犁子形狀。樣一，精神力所之處就跟使用犁子犁田一樣。

的精神力弱了，種特殊的空間裏也只能翻二分地就行了。了處空間，鐵定連一分地都翻。

就樣，把精神力用完了就休息一會，等精神力恢復了又立刻開始幹活，一直到第二凌晨兩點，才開墾兩畝多土地。

實感覺吃消了，才把準備好的幾樣種子用精神力種。只開墾的土地限，花生向日葵就用一畝多地，剩的土地全都種了西瓜。就西瓜的種子還沒用完呢。

種植的事情又急於一，慢慢，明繼續努力。

眼看間已經早了，明還早起鴿子市買東西，沈炬趕緊靈泉那裏喝了一碗靈泉水，建築群的浴室里洗洗刷刷把一身污垢清洗乾淨，才了空間倒頭睡自己的床。

其實想睡空間裏的，說那裏靈氣空間，睡哪裏肯定對身體好處，就說房間裏那種恆溫的狀態，也比自家火爐一樣的房間裏舒服多。

但沒辦法，怕老清早找到而驚怪就好了。