一 引子

“老丁，有些什麼想法？”

數學老師黎哥從作業本后探出圓圓的頭來，滿含期待地問我。

“什麼情況？”我裝作一臉狐疑，也從作文本上抬起頭。

“咱們學校確定要從師範分離出去了。你怎麼辦？”

我知道黎哥要說這事，除了這事，也沒什麼需要操心的，其實早就聽說了一些隱隱約約的小道消息，說老師要分流，可以自找出路，可以回原單位，也可以跟隨一併轉移。

我雖也沒確定何去何從，卻導致這一段時間，心情很是有些鬱悶，這種日子有一個月了吧。可今天聽黎哥說得如此確切，心中反倒輕鬆了些。

我所在的學校是一所初中，隸屬於市中等師範學校，規模不大，才成立不到5年。1996年，國家取消了中等專業學校學生包分配的政策，受這一政策影響，中等師範學校的畢業生就業也走向了市場，招生必然大受影響。

經過了三年的苦苦掙扎，學校招生數量只能完成計劃數的一半，大批富餘的老師成為了學校沉重的負擔。

於是，2001年，學校積極爭取出路，取得上級主管部門的支持，便根據老師們的配置，由原來藝術系老師成立了一所藝術學校，主要進行藝術輔導和教學，選址在原來的一棟三層教學樓，六個班的規模。

原來的文化課老師成立了一所初中，取名“英語實驗學校”，實行“小班化教學”，突出“英語教學”特色，設在學校原來的實驗樓，13個班規模。

因為地處城區中心地帶和定位準確，第一屆六個班招生便滿額完成。初中一輪三年下來，學校取得了第一屆畢業生一中升學率達到了百分之七十、合格率達到了百分之百的好成績，贏得了極好的社會聲譽。

期間，隨着班額增加，學校也從各縣區招聘了一些一線的老師，我便是第二年（2002年）十一月在臨沅縣竹馬中學再連續帶第三屆初三時，來到這裏的。

其實當時，來到這裏也是一次機緣巧合。