三、考試自主

許三友停頓了一下，繼續說：“考題庫只是對考試內容進行了嚴格的控制，而考試方式的改變才是巨大的，新的考試方式是:考試自主。用學生們的話來說，就是：我的考試我做主。”

“考試自主？？”大家大眼瞪小眼，這個概念無異於一場頭腦風暴。

“考試怎麼能自主呢？難道考試不是統一安排的嗎？”

“對啊，考試這麼重要的事情怎麼能讓娃娃們自己瞎胡鬧呢！”有學員搖頭嘆氣道。

“考試就得統一，就得一批一批地考，難不成讓娃娃們自己想什麼時候考就什麼時候考嗎？這豈不是亂套嗎！”

“是啊，這樣的畫面想想都混亂。”

“你別說，這位學員還真是說對了，只要是在工作時間內，學生們想什麼時候考就什麼時候考，想考哪科就考哪科，想考多少次就考多少次，一年能升幾級就升幾級，都是因人而定的。”許三友說。

“啊？這！這！這······”剛剛還只是一小部分人在議論，這下所有人都愕然了，紛紛驚嘆。

許三友笑着說：“大家稍安勿躁，且聽我慢慢道來。考試分兩種，一種是平常練習的模擬考，另一種是嚴肅的升級考，高考屬於升級考中非常重要的一級。”

提到高考，大家都安靜下來，默默聽着。

“模擬考是在個人學習電腦里完成的，跟平常練習一樣，可以隨時隨地隨意地考，分數不作為參考依據，這個可以忽略不講。真正起決定性作用的是升級考，考生根據自己的學習進度提前預約考位，必須到線下特定的考場完成考試，每級內所有科目都通過以後才可以升級，如果沒通過，還可以重考，但每科每年只有三次機會。

值得一提的是專業課除了線上的理論考試，還有線下的實際操作考試，考試流程和內容非常清晰明了，只要求學生能熟練使用技能就可以了。”

“許導師，這讓人無所適從啊，每個學生的學習進度都不一樣，我們還怎麼開展教學呢？總不能每個學生都一對一地教吧？”學員們愁眉苦臉。

“這是教學方面的問題，我們稍後再說，還是先聊聊高考吧，誰能回顧一下舊式高考？”

說起舊式高考，大家感嘆道：

“大部分都是高中畢業那年參加高考的。”

“碰運氣，一刀切，人生從此天差地別。”

“就算復讀，又能復讀幾年？”

“十幾年寒窗苦讀啊！”

許三友提醒道：“高考內容在哪個範疇之內？”

“涵蓋中小學所有知識，但以高中課程為主。”

“也就是說，只要把中學，特別是高中的課程學好學精就可以了，對嗎？”許三友明知故問。

“是的，是這樣子的，難道新式高考不一樣？”

“很不一樣！首先，高考的內容就不一樣。大學分為網絡大學和研究學院兩部分，所以高考細分為考網大和考研大兩個步驟，考網大以中學課程內容為主，而考研則是網大課程。

只要考完普職的某專業級別，就可以申讀該專業心儀學校的網大課程，即使還沒有完成普職必修學習，有些學生雖然文化課還沒考完，但專業課已經讀到網大三年級了，這樣的好處是讓學生早早明確考大學的具體目標，讓學生在學習過程中更清楚自己適合什麼專業，有更多嘗試和改錯的機會，而大學也能更準確地招到最優質的人才，大大降低錯招的概率和成本。

”

“請問網大升級考和普職升級考有什麼不同嗎？”

“是一樣的，網大升級考和畢業考都是由學生自主預約考試，每科每年也有三次機會，也沒有年限，兩者不分考場。雖然普職未畢業就能參加網大升級考，但必須普職畢業后才能網大畢業，網大畢業后才有資格參加考研，考研資格是終生有效的，且不限次數。”

“可是從這四份學歷來看，學生們的專業很多又很零散，該怎樣選擇網大呢，畢竟這是通往研大的路徑啊。”

“普職要求2門以上專業課，這兩門專業課都是學生最擅長的領域，通常學生會選擇其中一個作為考大學的目標。但事實上，考大學是非常靈活的，不僅限於一個專業，可以報考多個專業，也可以一個專業報考多所大學，有些學霸學了十個專業，就考上五個專業的研大。總之，相關專業學得越多，考研成功的概率也越大，因為舉一反三、萬物互聯，很多專業之間是相通的，能相互起到提升的作用。”

“如果一個學生同時報考多所大學或報考多個專業，也就是說這個學生取得了多所大學或多個專業的網大畢業證書啰。”

“是的，這位學員的反應非常快。”許三友稱讚道。

“請問考研也是可以隨時預約嗎？”

“雖然需要考生提前報名，但考研的時間是統一安排的，每個專業會盡量錯開，以方便報考多個專業的學生。”

“請問考研難不難？”

“大學招生，更加註重學生的創新能力和閱歷，會優先錄取閱歷豐富、有創新發明成果的學生，哪怕是很小的發明。有些學生從小就表現出了這種創新力，常常會被求才若渴的大學招為實驗生，有時候還能參與一些項目的研發，只要網大畢業，就能免試成為正式的研大生。這樣一來，整個社會就會形成一種注重發明創新的風氣。”

“請問網大和研大的區別在哪裏呢？”

“準確地說，網大主導理論，而研大是創新實踐的頂尖場所，只匯聚創新力最高的人才，當學生有項目成果的時候才能畢業。畢業后，他們依然可以享用母校里的最新技術和資源，也終生回饋，就是說，即使他們畢業了還可以回到母校與新生一起參加創新發明項目，或者利用母校的資源組織團隊開發項目，所得成果與母校共享。

也就是說，當一個學生剛考進研大的時候，已經是該行業工作經驗豐富的佼佼者，當他研大畢業時，就是該領域最頂尖的創新型人才，引領着行業的發展。

所以，根本不需要國家年復一年、批複一批地操心大學畢業生的就業問題。或者說不需要操心所有學生的就業問題，因為他們的求學生涯幾乎就是職業生涯，他們從小就與社會融合在一起，有漫長的時間去探索，去試錯，往往具備各行專業基礎，且工作經驗豐富。

不像以前的高考一刀切，這種制度最大的優點是靈活自主、包容性強，不管哪個年齡段都可以從最低級開始學習，不管學生有着怎樣的人生軌跡，或者是神童、或者婚育、或者跨界轉行、或者遭遇不幸、或者命運坎坷等等，都不會耽誤學業和工作，這樣的人生自然是陽光自信、輕鬆從容的。”

“請問大學生的佔比高嗎？”

“衡量一個國家教育水平高不高，不在於擁有高學歷人群的佔比高不高，而是讓中高端學歷的絕大多數，能跟社會脈搏緊密相扣，都具備符合社會發展需求的強大能力，都生活富足、前程似錦。

如果受高等教育的優勢僅僅是擁有入場券，那麼數量越多入場券的含金量就越低，這跟貨幣通脹是一個道理，視為學歷通脹。

學歷管理和貨幣管理是相似的。一個國家的貨幣數量要符合經濟發展的需求，太多或太少都是弊大於利，甚至會導致毀滅性的災難。同樣，社會對人才的需求是在時時變化之中的，高學歷人才的佔比是由社會的實際需求決定的，每個時期都不同，不能一概而論。

可是按照以前的高考招生制度，如果某個時期多招些、某個時期少招些，機會如此不公平，就會產生許多嚴重的社會問題。如今網大畢業以後，終生都有考大學的機會，就能靈活響應國家的招生號召，百利而無一害。”

有學員問：“按照貨幣理論，就是人才太多了也不好，我不明白，難道每個人都是大學生乃至博士生，全社會都是高端人才，這不好嗎？！”

“對啊，讓更多的人共享高等教育的優質資源，整體提高人們的綜合素質，難道這個初衷有錯嗎？”另一位學員附和。

“這個初衷不僅沒有錯，還是必須的。教育所追求的，當然是整個國家每一個人都是優質的人才，這跟你們剛才所提到的並不矛盾，這是兩個概念。

好譬如100元和50元、20元、10元、5元、1元之間的佔比是深有講究的，如果幣值沒有這些層級之分無法流通；如果100元的面值太多，人們使用起來就會很不方便；如果零錢太多不僅攜帶不方便，使用時也同樣不方便。

所以問題在於要把握好學歷的層次感，並不是說總體人才的數量太多不好，而是每個層級的數量佔比要符合社會需求，如果把過多的人才劃分到頂層，就會降低頂層學歷的含金量不利於最頂尖人才的發展，就會增加用人單位的招聘時間和成本，就會讓底層學歷更加貶值不利於所有人的發展，就會導致整個社會的學歷焦慮。

一層是最重要的基礎層，所以辦好第一層是重中之重，教育的整體質量屬高屬低，由這一層決定。全方位培養出符合社會發展需求的人才，實現全民皆優質人才，在這一層就必須要完成，不能依靠下一層，因為這不是下一層的職責。

第二層的主要作用，是科研創新成果的產出，而不是單純的接受教育，大學的功能是所有行業的領頭羊，帶領所有行業朝着科技最尖端的領域發展。科研成果要求達到多少數量，就可以往博士方向逐層升級。

同時大學還身負為社會選拔人才的責任，如果這個選拔是精準有效的，就能大大減低用人單位錯招的概率和成本。

試想一下，如果國家每一個人都是優質的人才，那麼最拔尖那部分一定的非常出類拔萃的。讓最出類拔萃那部分人聚集在一起搞科研創新，就能以最低的成本、最大的帶動效應，拉動整個國家的發展。

另外，普職生或網大生已經是能力非常強大的優質人才，研大級別以上的人才只是創新能力更強一點而已，企業用人也是根據實際需求和崗位性質去招聘的，不是所有企業和崗位都需要研大生。

把節省下來的優質資源，踏踏實實地把第一層的基礎教育做好，全面提高普職的設施和師資條件，讓每一個人都具備創新的能力和資源，工作經驗豐富，職業能力高，擁有普職或網大學歷已經卓卓有餘了，研大隻是在這個基礎上更加精益求精而已。”

“那麼，怎麼衡量社會實際需求？具體的標準和依據又是什麼呢？”

“社會實際需求如果用可視的方法去衡量的話，當然就是全社會崗位的需求量和未知行業的潛在需求量，人才是否符合發展，有幾個風向標：

一、用人單位是否輕易就能準確招聘到的符合崗位需求的人。

二、行業創新技術疊代速度是否放緩。

三、新興行業冒起的速度和數量。

四、新興行業人才的數量和能力是否能及時跟上。

五、社會沒有人口就業壓力。幼有所養，壯有所用，老有所依。”

“可是，以前高考只要跟同齡這一批人競爭就可以了，現在這麼一弄，網大生越來越多，幾十批網大生都可以參加考研，這不會越來越卷嗎？”有位學員很困惑。

“第一、考研人群被專業分流了，各個專業在不同的賽道上，實際上是同行之間的競爭。

第二、每年又按年齡段分為三批，第一批22歲之前、第二批23至55歲、第三批56歲以後，每個階段的要求和側重點略有不同。

第三、研考篩選的是最有創新能力的人，優先錄取有創新成果或者有創新理念的的學生，如果之前已經取得一定的成績，成功率會很大。

第四、研大生和研大畢業生完全是兩個層次，考上研大不代表什麼，能大學畢業才是最終目標。有些人20歲就考上研大了，但60年都畢不了業，而有些人50多歲才考上研大，結果在一年內就畢業了。所以，先發和后發哪一種方式更容易畢業，因人而異吧。

還有，研三和研二之間、研二和研一之間的含金量也是“官高一級壓死人”，等級之間不是以時間衡量的，而是以成績衡量的，研一併不代表念了一年研大，研二也不是念了二年研大，只有實實在在取得成果才能升級。

第四、普職畢業或網大畢業的學生已經是非常優質的人才，應對工作生活卓卓有餘，考研大隻是精益求精的錦上添花，而不是生存發展的必需選項，沒必要非得逼着自己削尖了腦袋往裏面擠。大家都能放眼當下，踏踏實實地學習和工作，熟能生巧之後自然而然就會有創新發明的靈感，有了創新成果，考研大和畢業就是水到渠成的事情。

總之，考大學易、大學畢業難，這樣一來，人才的層次感就非常豐富鮮明了。”

許三友接著說：“今天的課堂氣氛非常活躍，大家都能積極提問、積極發言，這非常棒！現在，我們來總結一下這節課的內容。”許三友按了下遙控，屏幕上出現一份筆記：

一、普職教育

②大學級別以下的職業學校，統稱普通職業學校，簡稱普職。

③形式上分綜合普職和某專業普職。

④覆蓋所有職業職位。

二、課程

①文化課分為必修課和選修課，包括中、小學的十二級課程。

②專業課程要求兩個以上，也就是1+N+2。1代表所有必修課，N代表幾門選修課，2代表兩門專業課。

③分線上和線下兩種形式。

三、考題庫

①嚴格管控考題庫，題目表述清晰準確，內容緊貼社會民生，實用性強。

②考試出題不能超出考題庫的範圍，誰都沒有私自給學生出題的權利。

③每學期都會進行一兩次增減微調，誰都有權利上交《考題刪補申請書》。

④考題庫的五點作用：

⑴能簡化考試流程。

⑵有利於各種風格的教學視頻百花齊放。

⑶保證教學質量和效率，成為學生精神世界的保護神。

⑷是整個教育系統的中間軸，沒有這個軸，所有運轉都會受阻。

⑸考題庫是“行業標準”。

⑤考題與答案就像燈塔，指引着學生思考和觀察的方向，指引着教學的方向，把握住考題與答案，就等於把握住了教學的命脈。

四、考試自主

1、模擬考

①在個人學習電腦里完成，跟平常練習一樣。

②分數不作為參考依據。

2、普職升級考和畢業考（網大相同）

①考生根據自己的學習進度提前預約考位。

②必須到線下特定的考場完成考試。

③每級所有科目都通過才能升級。

④每科每年有三次考試機會，不設年限。

⑤線下的專業考試，流程和內容非常清晰明了，要求能熟練使用技能。

⑥即使普職文化課未修完，但只要專業課修完后，就可以申讀和參加網大升級考。

3、高考

①大學分為網絡大學和研究學院，高考細分為考網大和考研大兩個部分。

②考網大以中學課程內容為主，而考研則是網大課程。

③考生提前報名，可以報考多個專業，也可以一個專業報考多所大學。考研時間是統一安排的，不同專業會盡量錯開，以方便報考多個專業的學生。

④各個專業分流在不同的賽道上，每年大學招生又按年齡段分為三批，第一批22歲之前、第二批23至55歲、第三批56歲以後。

⑤普職未畢業就能參加網大升級考，但必須普職畢業后才能網大畢業，網大畢業后才有資格參加考研，考研資格是終生有效的，且不限次數。

⑥優先錄取閱歷豐富、有創新能力、有創新成果或理念的的學生，如果普職和網大未畢業則招為研大實驗生。

4、教育的層次感

①把握好學歷的層次感，科學合理地控制每個層次的人數，特別是高端學歷的數量。

②踏踏實實辦好第一層的基礎教育，全民皆優質人才由這一層實現。讓中高端學歷的絕大多數，能跟社會脈搏緊密相扣，都具備符合社會發展需求的強大能力，社會發展的基石和保障。

③第二層大學，主要作用是行業的領頭羊，是科研創新成果的產出，而不是單純的接受教育。

④大一、大二和大三之間的含金量完全不在一個量級，大學生和大學畢業生也完全是兩個層次，所以能大學畢業才是最終目標。

⑥注重學以致用的能力，閱歷和能力是最好的學歷證明。

大家紛紛把筆記複製在筆記本電腦里，然後有學員發問：“那麼我們該怎麼做呢？真的是一點頭緒都沒有啊！”

舊體制的老師們有些燥熱，彷彿心中有一團火，卻找不準自己的位置感覺很迷茫，心情忽而降至冰點，彷彿坐在過山車上，在冰與火的山峰谷底之間來回顛簸！

“之前有位學員提到說，如果每個學生的學習進度不同則很難顧及，那麼，請大家思考一下，什麼樣的教學方式，能顧及到每一個學生不一樣的學習進度呢？”許三友問。

這一次教室里很安靜，沒有一個人回答。

“或許不是你們思考不出來，只是大家都不願意回答而已吧，那麼，就讓我來回答吧，答案是，視頻課程。”許三友停頓了一下，繼續說：“舊式課堂最大的弊端是很難顧及到每一位學生，如果學生因為生病或其它原因耽誤了幾節課，就很難跟上節奏，導致成績退步，另外，學生在課堂上聽不懂的也沒有機會再聽一次了，還有，每位老師授課的水平和狀態不一樣，這些都會直接影響教學的質量。而視頻課程則不存在這些問題，視頻課程有各種各樣的風格任學生選擇，它不受時間空間地點的限制，學生們想什麼時候學習就什麼時候學習，想反覆學多少次都可以，還有許多不同角度的課程風格可以選擇，這大大節省了教學的成本，提高教學的質量和效率。”

大家默不作聲，每個人的心情都非常沉重，舊體制的老師們自從童年時期踏進校門起，就一直待在校園裏，除了授課，真不知道還能幹些什麼。以前總抱着僥倖的心理，希望你不說、我不說、大家都不說，世界就不會改變，事實上每個人心裏都非常清楚，改變是遲早要到來的，特別是網絡課堂興起以後，舊體制教師隊伍的軍心就已經開始渙散了，有能力有門路的早就謀求其他出路去了，剩下的絕大多數覺得自己就像時代大刀下待宰的羔羊。

一節課結束了，休息十五分鐘，氣氛一下子嘈雜起來，有人在議論，有人在打電話。

“喂，豪哥您好，我是小徐。”一位30來歲的男教師捂着手機說。

“啊，小徐啊，怎麼樣，上次給你的提議考慮得怎麼樣啦？”因為氣氛太嘈雜，小徐開了聲音外放，豪哥的聲音大家聽得非常清晰。

“我覺得該換條路走了。”

“對嘛，早跟你說過，做老師沒前途的啦，跟豪哥干！保證你有大把世界!”

球媽拿起手機，撥通、掛斷，再撥通、再掛斷，猶豫着，這通電話不知道該怎樣表達。倒是球爸撥了回來，響了好久，旁邊人都看得她不好意思了，才不得不接：“喂，你們在哪兒？”

球爸和孩子們逛C城興緻正高，聽見球媽的聲音有氣無力，便關心地問道:“你怎麼啦，是不舒服嗎？”

“沒有。”

“課程上的怎麼樣？”

“不怎麼樣。”

“媽媽，我告訴你，C城可好玩了。”樂樂湊過來興奮地對着電話大聲喊道。

“哦，哦，你們玩吧。”球媽語氣柔軟了許多。

“到底怎麼啦？”球爸有些不放心。

“我現在不想說，等晚上回家再說吧，要上課了，掛了啊，拜。”

嘟、嘟、嘟······球爸看了看手機，這嘟嘟聲習慣了都。

球媽剛放下電話，看見一群人圍着小徐說說笑笑。

“徐哥，以後發展好了，關照一下小弟哈？”

“徐老弟啊，以後哥的前途就拜託你提點提點了。”

雖然大家都只是在開玩笑，但言語之間透露着些許無奈。

而球爸這邊，發現C城學校林立，每一所學校都設有職業體驗園，能培養孩子們對該校專業的喜愛，也有利於招生。

每到節假日，家長們最熱衷的事情就是陪孩子們去參加這些職業體驗活動，這些活動創意滿滿、緊扣職業主題，讓人越玩越上癮，不知不覺之間入就了某專業的坑。

一整天下來，他們也才逛了三個職業體驗園，按這種進度，感覺永遠都逛不完了，兩個孩子玩得根本不願意回家。