第27章 白話文的衝擊

床鋪好了，陳縣令與蘇尹筍卻都沒有睡意，捧着關於看雲識天氣的兒歌，如獲至寶的討論着。從西漢董仲舒提出天人感應的觀念開始，各朝各代都把天災、天象與帝王的命運關聯在一起。天上劃過幾顆流星，地下就失去幾個大人物，一顆慧星劃過，可能引起朝局變動。天氣也一樣，連續洪災或旱災，被解讀為上天示警，如果剛剛好處於變法關鍵期，會出現變法中止。太多的大臣會上書，為什麼災難連連，是變法引起的。也難怪陳縣令這麼興奮，古代以農業立國，靠天吃飯，準確的預報天氣，不僅僅對民生，對國家興衰都有極大的影響。

“天書，這簡直是天書，不知樂正老師對天文還知道多少？”陳縣令背着手在房間裏徒來徒去，就想立即向樂正雲秀請教，可是，天色已深，男女有別，又加大雨沒有停歇，不方便過去。

蘇尹筍湊到陳縣令面前，低下頭回答：“我見樂正老師每天早上都喜登山，登山前一天會抬頭看看天，然後說出明天的天氣是雨還是陰，百試百靈，是否另有所說，小人就不得而知了。”

樂正雲秀是戶外領隊，戶外活動中，天氣變幻無常，特別是帶隊到高原活動或溯溪漂流時，天氣預報的準確性不高，更依賴於自個對雲層與風向的觀察，這是一個合格的領隊必需掌握的知識。打個比方，沒這個觀察力，溯溪時突然山洪爆發，就有可能是幾條人命，誰敢跟你去玩？在這個村的小範圍內，早鍛練時預知第二天的天氣，自然是家常便飯。

早上五點半，是樂正雲秀早鍛練的時間，她剛打開門走到書院的園子裏，就見陳縣令與蘇尹筍兩人穿着便服站在那裏。蘇尹筍的作息習慣是晚睡晚起，每晚，都會把樂正雲秀當天教學生的內容整理成文稿，每隔一定時間送給陳縣令，因為天天晚上都忙這事，第二天總是在廚房叫早飯時醒來。破天荒的在這等着。

為了永安縣的發展，陳縣令是勸農事、育人生，鞠躬盡瘁，別的不說，到這裏來的次數就超過劉備請諸葛亮的三顧茅廬了，樂正雲秀心中極為感動，耳中想起了三國演義電視劇里的《有為歌》

束髮讀詩書修德兼修身

仰觀與俯察韜略胸中存

躬耕從未忘憂國

誰知熱血在山林

鳳兮鳳兮思高舉

世亂時危久沉吟

鳳兮鳳兮思高舉

世亂時危久沉吟

茅廬承三顧促膝縱橫論

半生遇知己蟄人感興深

明朝攜劍隨君去

羽扇綸巾赴征塵

龍兮龍兮風雲會

長嘯一聲舒懷襟

歸去歸去來兮我夙願

余年還做壠畝民

清風明月入懷抱

猿鶴聽我再撫琴

天道常變易運數杳難尋

成敗在人謀一諾竭忠悃

丈夫在世當有為

為民播下太平春

歸去歸去來兮我夙願

陳縣令身上有一種與諸葛亮一樣的文人氣，為了造福老百姓與自個的理念，執着地前行，讓樂正雲秀把他與諸葛亮聯繫在一起。

陳縣令施了一禮后，問起了天文歷算的事，天文歷算？樂正雲秀被問呆了，我只是個幼兒園的園長，不是氣象館的館長，更不是天文台台長，了解的只有這麼多，不過，說到看雲認天氣，倒是讀過一篇文章，因戶外需要這方面的內容，加上文章文詞優美，可以把它背下來。樂正雲秀閉上眼思索了一會兒，開始背誦：

天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着;有的像羊群，來來去去;有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的“招牌“:天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。……………………

經驗告訴我們:天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。……………………………………

“東虹轟隆西虹雨。“意思是說，虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將有大雨。還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里“的諺語。

樂正雲秀一邊背誦，蘇尹筍一邊拿筆記錄，陳縣令在邊上搖頭晃腦地跟讀着，心中的震驚如山呼海嘯，文章還能這樣寫？優美動聽，並且完全的口語化，哪怕完全沒讀過書的人也能聽懂。自個一輩子讀的書中，就算是最常見的四書五經，讀給沒有上過私塾的村民或城裏人聽，十句中聽不懂一句，書本如一把刀把人劃成兩部分，讀書人的語言交流方式與普通人的語言交流方式如兩個世界。以前的兒歌淺顯易懂，總還有個格式在，與普通人的生活與說話並不一樣，現在樂正雲秀背的文章給陳縣令打開了一個新的天地。這篇文章形式造成的衝擊遠遠地超過了一開始關心的天氣預報的內容。

陳縣令又鞠了一個躬說：“千年以後的文章都是怎麼樣的寫法，望有以教我。”

這個題目太大，我該怎麼個與他解釋？樂正雲秀暈了，要是有些現代的書本就好了，本次驢行什麼書都沒帶，古文與現代文的差別根本不知道從何說起。如果說有些影響的，就是歷史書中曾讀到過的白話文改革的新文化運動，裏面有個叫劉半農的創造了一個叫她的新字，記意猶新。在這之前，不論男女，第三人稱都稱他。劉半農寫了個詩推行這個她字，造成極大的影響力。

《教我如何不想她》

天上飄着些微雲，

地上吹着些微風。

啊!

微風吹動了我的頭髮，

教我如何不想她?

月光戀愛着海洋，

海洋戀愛着月光。

啊!

這般蜜也似的銀夜。

教我如何不想她?

水面落花慢慢流，

水底魚兒慢慢游。

啊!

燕子你說些什麼話?

教我如何不想她?

枯樹在冷風裏搖，

野火在暮色中燒。

啊!

西天還有些兒殘霞，

教我如何不想她?

其它的說不上有什麼印象，樂正雲秀想了又想，實在無法回復陳縣令的話，只能說：“無它，就是把文字描述與日常的日語統一起來，讓文字口語化。”

文字口語化，這五個字如石破天驚，轟醒了陳縣令，要進行教育改革，就得往這方向進行，寫的字與說的話一樣，識字的難度就低了，為什麼很多政令不能推廣？佈告一出，絕大部分的人都看不懂，何談推廣！

。