第十四章 教師2

在現代，對於一個人成長有最大助力的人，無疑是教師。一位優秀的教師能給予孩子積極向上、溫暖、勤奮的性格，而相反，一個差勁的老師只會帶給學生負面影響。所以在當今，教育問題總是很明顯地被眾人多次提及。

我父母講，在他們那個年代，如果上課不聽教師的話是要挨打挨罵的，沒有人敢不尊重教師，即便他們不喜歡，也會尊重。這是因為他們性格中帶着那個年代的淳樸與善良，也是因為那個年代信息傳遞的緩慢，即便有爆發師生間的衝突也僅限在一個小圈子內傳播，所以大部分學生對待教師仍然是尊重的。

時光變化，在我小時，興許還是年幼，學生們在父母的交代下對教師仍是很尊重的。那時候，一部小靈通只擁有接打電話、發信息和登錄聊天軟件以及下txt文本的功能，還沒有到達如今信息大爆炸的社會，所以孩子們對待教師仍然尊重。

直到初中那個年代。

初中起，智能手機逐漸興起，幾乎所有的孩子人手一個，那會兒雖然沒現在這樣多的APP，但手機已經能夠暢快上網，瀏覽時事，下載諸多電視劇、小說，來塑造孩子們的三觀。在這樣的情況下，一些男孩看起‘黑道’小說，心中戾氣積壓，開始同教師們發起衝突。他們不喜歡教師的管束以及言語刺激，血氣方剛加上叛逆期漸漸來臨的年紀讓他們對一切充滿不忿。

信息傳遞的發達使得師生之間的衝突被暴露在大眾眼前，學生們再難容忍一些教師的教育或苛待，他們被偏激小說、視頻拐帶了三觀，使之無法正常分辨教育與苛待的區別，加之青少年的衝動，很容易便爆發了更大的爭端。

但。

這一切理應是可以不發生的。

為什麼現在倡導文明教育，拒絕體罰、精神上的懲罰？孩子們在童年，在三觀還沒有成型，在並沒有形成一種自己的思維能力的時候，他們很容易受到片面的、偏激的東西的影響。

我的初中班任、語文老師，都是崇尚體罰教育的教師，他們一個是剛畢業三年，開始帶第二個班級的青年教師，一個是從事教育十幾年的老教師。為什麼年齡跨度如此之大的兩位教師都對體罰教育十分認同？因為對於教師而言，這是十分簡便的、輕快的教育手段。

他們不會深究每一位學生的身心健康，他們只看數碼化的成績，然後由此評定好、壞；優、劣，從學生的成績認定學生的人品，因為這是最輕鬆的一種方法不是嗎？

因語文考試古詩詞錯了個別字，老師便叫我們將錯的這句及它的前後那一句連帶着罰寫五百遍，錯了兩個字就要被罰寫一千遍。你們知道那時候我第一個念頭是什麼嗎？不是若是一個字都不錯就好了，而是若是兩個字錯在一句詩里就好了，就只用抄寫五百遍了。老師會讓我們在每一句前面標註序號，所以不必想偷工減料——老師竟然連這一點都想好了。她還會檢查字跡，如果發現是拿幾支筆一塊寫的，就會打回來重寫五百遍。

班任是教英語的老師，他個子矮小，手勁卻很大。每當他考完單詞后，錯一個單詞就要打五個手板，我不愛背單詞，往往要打二十來個手板。他用從凳子上拆下來的木棍打人，每次打完我的手掌都發麻、紅腫起來，一按就疼。後來他還換成鐵格尺打人，一下便把我一位同學的手掌打出血來，爾後他嚇了一跳，再也不敢用鐵尺打人，仍用回木板。

老師打痛我們，我們就會背單詞了嗎？不，學渣生成為學渣不是沒有理由的，任你怎麼打我，我自咬牙和你對抗，你想讓我學習我就學習了嗎？我就不背你的英語單詞，你頂多就打我兩下，還能怎樣呢。

我私以為，老師應當和學生打成一片，青少年們總會因為各種心事和家長產生矛盾，此時此刻他們會不由自主找一個信任的人，而這個人只能是陪伴他們時間最長的教師。對於教師，孩子們還是會天然地存在信任和依賴，前提條件是老師將他們如同朋友、兄弟一般對待。

你越懲戒，他越反叛，逆反心理一旦產生，也許會漸漸轉換成仇恨，甚至會影響他對待教師群體的看法。

前面曾講過，我小學的時候就開始寫起小說，直到初中亦筆耕不輟。後來，經歷過語文老師扔作文事件；和以下這件讓我開始痛恨某一類人的事情后，我曾擱筆多年，直到大學才再次提起，而那時，我的文字中也再沒有小時候的靈氣與創意了，現在的我，筆力不如當年太多。

初二那年，一次考試后照常按成績排座，我排到了一個新的位置，但同桌並沒換，只是前後桌有些細微變換。自習課上，我照常提筆在本子上寫起小說，是一個殺手組織青衣樓和一名身世複雜的女刺客的故事。

正寫着，本子上忽而竄出一道陰影，我下意識抬頭去看，手下壓着的本子被一道突如其來的大力抽走。我頓時旋身站起，看着后桌手中的我的小說本，叫道：“還給我。”

他臉眉毛上挑，嘴巴一側撇起，冷笑又帶諷意：“我就不還給你怎麼地吧？”看着就覺得發賤至極，讓我恨不得給他兩耳光。他一邊說著，一邊睨着眼看我寫的小說。

但我還是耐着性子叫他的名字，並告訴他：“那是我的東西，我的財產，請還給我。你憑什麼拿我的東西？”畢竟他的個頭極高，將近有一米八的身高，而那會兒我才一米五五。他只將本子舉過頭頂，我跳起來都抓不到屬於我的本子。

他不理我，推開他的同桌就要往外走，一邊說道：“cnmd，你上課寫小說你還有理了？我就不還你，我去交給班任去。”

那時候的心情怎麼說呢，惱羞、憤恨、恐慌？我說不清，只知道心底產生了一個極其恐怖的念頭——我此刻手裏若是有刀，一定會連捅他十八下。

很快他帶着班任回來了，班任手裏拿着我的本，問我：“是你寫的？”

我說是。

班任道：“一天天學習不好好學，就寫這破玩意，你能寫出個什麼？你能寫成大作家啊還是咋的？你爸媽交錢供你來這寫小說了？”

我不服，指着那男生，盯着班任的眼：“老師，他憑什麼搶我的東西，他憑什麼罵我。”

“怎麼，你寫小說你有理了啊？你是不是覺得自己寫得挺好啊你。我讓他管的班級秩序怎麼了，從現在開始就讓他管理班級秩序。”頓了頓，班任接著說：“你要是願意寫回家寫去，我看你能寫出個什麼成績來。你要能寫的跟莫言是的拿個諾貝爾獎也行，你是那手子嗎？自己幾斤幾兩你掂量過嗎，心裏有數嗎？”

“那他也不該罵我，他該跟我道歉。”

班任點點頭，“你要是能寫出個成績來，別說讓他給你道歉，我都給你道歉。”

我再不言語。

那日之後，這位男同學擔任了我們班紀律糾察的職位。

那日之後，我對狗腿子這種人群痛惡至極。

那日之後，我對班任痛徹心扉，再不願輕信教師這個團體。

那日之後，我擱筆多年。