前言

前言

自從“大學英語”被作為一門課程納入我國的高等教育以來，聽力和詞彙就一直是困擾廣大英語師生的兩大難題。對於一個在攻讀博士時已具備十餘年教齡的我來講，也深受其苦，用“費時低效”來形容這兩種技能的教學絕對是恰如其分。為此，我決心選擇“聽力”和“詞彙”作為我博士研究課題的兩大主題詞。具體而言，我選取了北方某普通二本高校的172名一年級新生，探討不同的聽力條件（包括：重複、元認知意識提升訓練等）對聽力理解以及詞彙附帶習得效果的影響，以及學生元認知聽力意識、聽力理解與詞彙附帶習得三者之間的相互關係，進而試圖為國內教學同行提供可借鑒的做法，以期提高這兩項技能的教學效率。

全書共分為七章。前三章分別介紹了研究背景、文獻回顧和前導性研究，第四章詳細介紹了研究的方法，第五章和第六章分別報告了研究問題的結果並對其進行了討論，最後一章為研究的結論。

本人於2007年初獲得國家留學基金委博士全額獎學金，同年10月開始在新西蘭奧克蘭大學應用語言研究與語言學系攻讀博士學位，師從“二語習得”大師RodEllis教授。本書正是基於我的博士研究成果寫成的。

在研究的過程中，我始終獲得我的導師RodEllis教授的指導與支持，他為本書的撰寫傾注了大量心血，並親自作序。北外的劉潤清教授在本書出版之前仔細閱讀了書稿，提出了非常寶貴的修改意見。在此，我向兩位大師表示衷心的感謝！此外，我的研究中參考了大量國內外“二語習得”研究人員的有關著作和文章，在此向這些作者表示感謝。另外，本書的出版獲得了渤海大學的資金支持，在此一併致謝。

由於本人水平有限，書中錯誤與不當在所難免，敬請專家、學者和教學同仁不吝賜教、批評指正。

今年恰逢我選擇讀博十年之期，本書的出版也算是給我自己生命中的這十年一個交代。

常樂

2017年9月於瀋陽建大家園