成績下降不是我所願的

成績下降不是我所願的

■孩子來信

東子老師，您好！

我今年十四歲，即將升入初三。

聽說，爸爸十四歲的時候就當上了孩子王，每天帶着一群比他小的男孩瘋玩兒。可是現在的我呢？每天頭頂着“烏雲”，只能哀聲嘆氣。只怪我生錯了時間吧，在這個“成績至上”的年代，做學生可真不容易，尤其是成績不好的學生。

想當年，我也是穩居前3名的優等生。爸爸媽媽總驕傲地和朋友說：“我從不過問他（指我）的學習，但這孩子倒學得很好。”可是一上初中，我的“想當年”就一去不復返了。初一上學期，我考了第9名，爸媽雖然沒說什麼，但當別人提到我的成績時，爸爸媽媽便說：“學習方面，我不太管他，能跟上便行。”誰知我的成績從此竟“得寸進尺”起來，一直往下掉。

初二下學期的考試成績出來了，第21名。

家長會過後，媽媽再也剋制不住，對我大發雷霆：“你每天在學校都幹什麼了，為什麼成績一直在下滑？”我沒有回答，儘管我真的很認真學習。如果這樣對媽媽說，她肯定不會相信，與其被視作說謊或狡辯，不如等媽媽冷靜下來再解釋。讓我沒想到的是，我的沉默，被媽媽理解成默認。沒辦法，我只好為自己辯護，可這一次又成了狡辯。

“我真的很認真學習。不信你問問我們老師、同學！”

“我問他們幹什麼啊，我就問你。”媽媽指着我的鼻子說，“你要是好好學習，沒扯些沒用的，剛才為什麼不吱聲？”

“我不是怕你太生氣嘛！”

“怕我生氣？你考成這樣的時候，有沒有想過我會生氣？”

“那你又想過我的感受嗎？你以為我想讓成績一直下滑嗎？”我當時也生氣了，若在平時，我絕不會頂撞媽媽，可那時我覺得自己快被逼瘋了。成績下降了，誰會比我自己更鬱悶嗎？作為我的母親，卻只會一味地指責我。她只想到，我的成績下降了，她會在朋友那兒丟面子，可是卻想不到，成績下降的人，心情是怎樣的。

再有不到兩個月的時間，我將成為初三的學生，面臨人生中第一個轉折點。按我現在的成績，考一個普通高中也得是自費生，我的壓力，他們難道不了解嗎？媽媽總覺得我還是小孩子，貪玩、不思進取。可我一直都是很用功的學生。從小到大，老師都誇我認真。

小時候爸爸媽媽總是教育我，要通過自己的努力得到自己想要的東西。我喜歡讓老師和家裏人表揚我，於是我努力學習。但上了初中以後，單憑自己努力就能把成績搞上去是不可能了。知識越來越難，就算我起得再早，睡得再晚，也只是浪費時間。

我的成績確實在下降，但這並不是我所希望的事情，為什麼等待我的永遠是生氣的臉、責罵的話，而不是一句溫暖的安慰呢？也許一句安慰，不能讓我的成績上去，但它會成為我努力的動力，不是嗎？

■東子給家長的建議

成績不好不一定是笨

很多家長和老師認為，孩子成績不好是腦筋笨的原因，其實這種看法有失偏頗。根據我的調查了解，學習不好的孩子有很多原因，大多數是缺乏學習興趣或是學習方法不當，再就是孩子沒有盡心努力，只有很少（不超過5％）的孩子是因為智力因素所至。

從來信可以看出，這個孩子不屬於那5％之列，否則它不可能有過穩居前3名的好成績。所以，這個孩子肯定不是因為笨才導致成績下滑的。根據他的敘述，能看出來這是一個努力學習的孩子，而且對學習還存有興趣，如此說來，只能是他的學習方法不當才會導致成績不理想。當然，這裏面還有一個外因，那就是家長缺乏正確的引導。如果家長和孩子能好好溝通一下，分析一下原因所在，然後對症下藥，這個孩子的成績就不會再下滑，說不定還會迎頭趕上去。

鄰居家上初三的小偉就和這個孩子的情況差不多，成績處於中等，總分徘徊在400分到420分之間，所以當時班主任給小偉定位的是一般高中，或者是錄取分數比較高的職校。小偉的爸爸媽媽為此很憂慮，找到我訴苦。我告訴他們要和孩子一起分析原因，找到解決問題的辦法，並伴以相應的鼓勵，孩子的成績就會逐漸提高。

之後，小偉爸爸找小偉談了話，爸爸很肯定地對小偉說：“兒子，我相信你一定能進重點中學的。”小偉當時一下子傻了。小偉想：“按照我這個成績，怎麼可能進重點中學呢？”但是爸爸花了一個下午的時間和小偉一起分析了現在的學習狀況，告訴小偉不足在哪裏，優勢在哪裏，然後對小偉說：“這段時間，你只要努努力，把薄弱環節補上來，上重點中學肯定沒問題。”

從那天起小偉信心倍增，覺得每天複習起來充滿了動力。他主動找到各個科目的老師，請教不懂的問題，多做多練，多看多聽。模擬考小偉進步了不少，結果中考的時候，小偉發揮超常，以470分的總分考入了一所很不錯的重點高中。

對於成績處於中等的同學而言，考試結果如何，關鍵取決於信心。家長應該多給予鼓勵，孩子也一定要給自己多打打氣，如果自信心能得到極大發揮，相信結果定能出人意料。小偉同學雖然平時不是很優秀，但是因為平時學習認真，他的基本功還是比較紮實的，最大的問題還是對自己的信心不足，所以家長和老師的鼓勵很重要。

低分可能也是一種進步

目前，在“以分數論成敗”的應試教育為主導的教育環境下，中國的教育已經淪喪到全面追求分數的極端。老師、家長統統都圍繞“拼成績”、“爭高分”這一個目的；而學生學習自然也只有一個目的，那就是考高分。

又想起那句老掉牙的話：“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”在一切只看分數的教育大環境下，成績的威力一點不亞於皇帝的上方寶劍，它幾乎掌握了每一個學生的“生殺大權”。

大家都知道，只有考高分才能升學、才能擠上“獨木橋”、才能由此改變命運。分數是學子通往高等學府的階梯，是通往高質量人生的敲門磚。只有考高分，才有資格選擇條件好一點的高中、大學。

對於學生來說，從上學第一天起，家長和老師就灌輸給他們一種思想：考高分、上重點才是學習的最終目標。沒有一個好分數，就是沒前途。所以，孩子們都把分數看做臉面。考好了揚揚自得、充滿自信，自我感覺良好；考不好，則會很自卑，自覺低人一頭，自己把自己就劃到“差生”的行列。

因此，在學生看來，分數與自尊緊密相連，有了高分數就可以抬起頭走路，否則只能每天蜷縮在角落裏，忍受老師的白眼、同學的輕視。日子久了，大家就模糊了學習的本來目的，彷彿到學校來接受教育，只是為了考高分、上重點學校；彷彿學習就是為了獲得高分數，而非為了獲取知識、發展自我。

其實，學習是一種綜合性的勞動，涉及方方面面，考試分數只是從一個側面反映了孩子的學習情況。其他個人能力，如分析與解決問題的能力、動手實踐能力、理解與運用知識的能力、與人合作的能力、語言表達能力、交際能力、組織能力、協調能力、適應能力、抗挫折能力等，從某種意義上說要遠比分數更重要，它是一個人能否成才的關鍵。

不過，我想告訴家長們，既要關心孩子的考試分數，又不要把它看得過重，更不要“唯分數論”，誤認為分數高就是學習好，學習好就會有出息。一項調查表明，現代社會所需要的人才共有128項指標，而卷面考試只能考出47項，很多重要指標如意志、毅力、反應、合作、創造、口才、管理等能力是考試考不出來的。

即便孩子考了低分數，也並不意味他在退步，因為考低分的因素有很多，比如考題難度大，全班整體分數都不高；再如由於某些原因，這次沒有發揮好……所以，如果有時孩子沒考好，成績下降了，家長不要不問理由地埋怨，更不要訓斥，我們應該理解孩子的心，鼓勵他再努努力，“下次會好的”。

不少學生曾有過這樣的困惑：以前對學習抱着無所謂的態度，成績還是不錯的；於是心想，如果再努力點成績就會提高更多，可結果總是事與願違，自己的確努力多了，成績反而比過去差了，弄得心裏煩亂不堪……

我們必須明確一點，學習成績與努力程度之間並不存在簡單的線性關係。要取得好成績，需要具備的因素有很多，調整心態，改善認識，優化策略，不失為提高成績的良策。

孩子的成績波動屬於正常情況，家長不必緊張。對於孩子的成績，家長要高期望、低要求；低要求就是足夠地包容孩子的發揮失常，孩子才更有信心和更好的狀態。重要的不在名次，而在孩子的心情，呵護好孩子的心情，他才能有好成績、好未來！