第2章 義務教育
張小欣臉上都是稚氣，一邊吃着橘子，一邊說道:“先生，我也想去上學，我爹娘不讓上，說是沒有用!哥哥上學了，不過我爹說過一陣子就不讓他上了，家裏有很多活要干。”
王斌心頭有些難受，又找了一個成熟的大橘子剝開，遞給張小花道:“小欣，別急，慢慢吃，叔叔這裏還有，回去的時候給你帶上。”
張小欣點了點頭，高興地說道:“謝謝先生!”
王斌輕輕拍了拍張小欣的腦袋，叫過一個家丁，對他道:“你去把這些孩子們都叫過來。”
孩子們不知道有什麼事情，一個個跟着家丁們走了過來，在王斌面前，站成了一排。
王斌溫聲道:“孩子們，你們別害怕，我就是問一下，你們當中有誰上學，誰沒有上學?”
下面的孩子們一個個面面相覷，一個大一點的孩子回答道:“這位大人，我們都沒有上學，上學的現在都在學堂裏面，在這裏的都沒有上學。”
王斌繼續問道:“是你們不想上學，還是家裏不讓你們上學啊?”
大一點的孩子繼續說道:“先生，前兩年家裏還讓我們上學，後來家裏面忙了，爹娘就不讓我們上學去了，說是家裏需要人幫忙。”
王斌點了點頭，心頭有些沉重，也是有一股無名火起，愚弱的國民啊，什麼時候才能醒悟過來啊!
來自後世的他深深知道教育的重要性!
後世的德意志在18世紀，首先在全國普及了義務教育，並通過200年的努力，建立起了令人滿意的國民教育制度，強迫兒童必須接受義務教育，讓德意志走上了和英法截然不同的發展過程——教育革命-政治革命-工業革命，也讓德意志這個“義務教育先行”的國家快速成長為20世紀初歐洲大陸的頭號強國。
腓特烈·威廉一世於1717年頒佈法令，強迫全國實施小學義務教育，這位推行****政策的普魯士國王在位期間，一手創建了1800所學校。他留給兒子腓特烈大帝的，除了大量的金錢和訓練有素的士兵，還有“一個被訓練得服從政府、敬畏上帝、勤奮和節儉的人民”。
普魯士的崛起幾乎與國家干涉義務教育同步，不是巧合。腓特烈·威廉一世1717年法令的最大價值在於，它使義務教育成為國家的事務，而非教會和地方事務。
腓特烈·威廉三世曾經說過:“正是由於窮困，所以要辦教育。我還從未聽說過一個國家是因為辦教育而辦窮了的，辦亡國了的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧困的最好手段！”
普魯士的沙恩霍斯特將軍也認說道:“普魯士要想取得軍事和政治組織結構上的世界領先地位，就必須首先要在教育與科學的世界中取得領先地位”。
而在1807-1808年間，德國國家主義之父費希特在法國佔領軍的嚴密監視下，就發表了一系列告德國民眾的演講，他大談特談國家以普及教育為第一要義的重要性，他把對德意志的一切希望都寄托在新的國民教育制度上。
“從現在起到二十五年後，社會上就不會再有窮苦無告的人，也不會再有流氓和犯罪分子了。國家也無須再支出大量經費去建立獨立的軍隊了；因為所有人民都是為保衛祖國而生，為保衛祖國而學；國家有了這樣的人民武裝力量，就將無敵於世界!”
到威廉一世成立德意志帝國，俾斯麥主政期間，德國的初等教育機構模式已逐漸確定下來。初等學校分初、高兩級，每級4年，計8年，兒童6歲入學，14歲結業，此為強迫實施的義務教育。
19世紀末期時，德國未達到讀寫水平的兒童僅佔0.05%，同期的英國為1%，法國為4%。德國的普及義務教育程度，遠遠領先於歐洲其他國家。德國所招新兵文盲率從2.37%（1875年）降至0.15%（1895年），到1910年時只有0.02%，以至於1899年，德國艦隊訪問西班牙時，當地人竟驚訝於德國水手們個個都能閱讀懂他們收到的郵件。
而進入20世紀后，普及義務教育已成各國共識，義務教育國家化，由以往的付費走向免費，從而實現了人人得以受到教育。
教育強國，科技強國，這些不是嘴上說說就能達到的，而是需要幾十年上百年的辛勤努力!絕不能半圖而廢!
絕不能讓國民的教育半途而廢!
長久以來，他以為自己已經在教育上做了很多的事情，在他的治下，應該有一大批一大批的年輕學子走進學堂，享受着知識的灌溉。
可是今天他才發現，現實遠比夢想殘酷的多。若不是他偶然發現這一切，他還沉浸在自己的沾沾自喜之中。
為什麼從來都沒有人提醒自己？
為什麼沒有人告訴自己，還有這麼多的孩子沒能上學?筆趣閣小說www.lifankus.com
全部都是昏官胥吏，只知道左右逢迎，欺上瞞下，真真正正辦事的人又在哪裏?
不能在這個關口，率先突破堡壘，讓華夏走上正軌，一旦因循守舊，按照舊有的軌跡前進，華夏何時才能走入世界的前列?
為此，他千辛萬苦的從西方請了這麼多學者進來，為的就是培養更好的下一代。從今日的情形看來，他或許又浪費了一兩年的時間。
因為，大多數的孩子還是沒有去上學!
可憐吾國與吾民!
王斌也深知教育的困難，尤其是要面對17世紀末，華夏這一群愚弱的國民。這些人，大多數都沒有受過教育，指望他們主動讓自己的孩子上學，接受教育，實在是比登天還難!
即便是強大如德意志，在當初推行全民義務教育的時候，也遇到過類似的情形。
為強迫百姓接受義務教育，腓特烈·威廉一世及兒子腓特烈大帝接連頒佈多條法規，但效果還是差強人意。而經濟貧困則是首要原因，家長們根本不願意讓孩子去上6至8年的小學，白白把勞動力送走。很多入學的農村小孩也只是在冬天農閑時才能到校學習。學校規章中關於上課時間的規定都無法認真實行，遑論按規章去徵收缺課罰金。
另外還有，自腓特烈·威廉一世開始就面臨的師資質量和數量問題——嚴重缺乏有學識、受過教育的教師。教師們沒有受過嚴格的師範訓練，當時也不存在師資培訓機構，大量的鄉村教師通常是教士或手工業者，不乏裁縫師、鞋匠等將教育兒童作為副業，增加收入者。直到1738年以前，鄉村教師還享有包攬本村縫製衣服的專利權!可見師資力量的奇缺!
王斌現在也碰到類似的情況，他目前所能做的就是，盡量把全華夏最好的知識分子全部能集中起來，然後通過他們來一批帶出一批，實現文化傳承。
至於自然科學的天然缺失，那就只有採取拿來主義了。現在有這麼一些西方的學者在這，也讓他的心裏，穩當了一些。
一旦時機成熟，更可以大規模地引進西方學術和學者，彌補華夏在自然學科方面的缺失，早日開啟工業時代。
王斌才不害怕兒童不能上學，既然是全民義務教育，它就既有義務性，又有強制性，不是誰想讓孩子不上學，孩子就不能上學的，這是國家的準則，國家的法律，任何人觸犯，都要受到懲罰!
“回去!”
王斌今天又變了疼痛起來，一下子失去了出來遊玩的興趣。
他急匆匆地趕回府中，帶着一群家丁，又匆匆地出門而去。
隨後的幾天裏，王斌走訪了川南和川東所有的希望學堂，他深入到學堂周圍的鄉村，以及偏遠山村，得出的結果讓人很不樂觀。
城裏在三四成左右，農村，特別是偏遠地區，兒童的輟學率已經達到了六成以上。
即使在王斌所處的20世紀，在許多落後的地方，也有許多女孩不得不早早輟學。家裏認為她們讀書無用，早晚都要嫁出去。
通過調查，王斌可以清楚的得出一個結論，那就是富有的家庭基本上都沒有失學的孩童，即使是女童的失學率也不高。反而是貧困的家庭，越是貧困，兒童的失學率反而更高。
但是在王斌的治下，由於番薯的引入，以及移民帶來的玉蜀黍等高產糧食作物，川東和川南早已經脫離了溫飽階段，但是大多數民眾還是處於貧困之下。
基於四川的情況，也基於王斌的現實情況，他並不是一省的大員，即使他想依靠四川的資源，興辦工廠，刺激工商業，可下面的各級官府不會，也不一定會買他的帳。
教育之事是一國之本，開啟民智是重中之重，誰要是敢跟他作對，他不惜冒天下之大不韙，用強權把這些人羈押起來。
只要不出人命，王斌不介意拿某些人開刀，不管是刁民還是順民。
王斌回到家中，自己一個人躲在房間裏面，苦思冥想，在紙上寫寫畫畫。
馬撒依好幾次想叫他出來休息一下，但見他全神貫注，抄寫不斷，也就只好做罷。
即便是其他有要事的軍中將領，也都被擋在了門外，泱泱離去。