正文 第二十一章 成功的野營
?兒子晚上十一點半才回來，我問他是不是去網吧打遊戲了，他說讓我放心他再也不會去網吧打遊戲了，因為他不想變傻並說‘五?一’家裏就買電腦，自己更不能去網吧了。
“喜樂，你能管自己了，爸爸真為你高興。不過，爸爸還是想知道你為什麼這麼晚回來？”
“是這樣的。開始我在樓房小區玩，玩到快九點小朋友被家長叫走了，我和哥哥去旱冰場滑旱冰了。”
“走的時候你沒問我要錢呀。”
“是大姑給的。我和哥哥還買飲料了，一大罐呢。”
“噢，是這樣，快睡覺去吧。”
“爸爸，你明天有事嗎？”
“沒事。你想幹啥？”
“如果沒事，我明天早早起床寫作業，寫完作業咱們去挖鎖陽，挺有意思的。你想想你小時候哪的鎖陽還比較多。”
兒子的話讓我腦子“唰”地劃過一道電波，心中泛起漣漪。我心想：實踐中的成敗讓孩子有了自己的想法，而每個自我想法的實踐過程就是人的成長路標。
“好好好。”我趕忙回答。
“爸爸，給我講隋唐。”兒子鑽進了被窩，但說的比我還快。
當故事講到羅成被李建成、李元吉害死時，兒子用被子捂着臉“嗚嗚嗚”地大哭起來。他在“羅成之死”的哭泣中漸漸入睡了。
我回到卧室剛有點睡意。“殺殺殺”兒子突然喊起來，我趕忙起身跑過去，原來他在說夢話。那夢話卻把我的睡意全給趕跑了，越是夜深人靜越是睡不着。
一個吸引人心的好故事，能讓孩子夢魂纖繞，而好的教育能不能為孩子注入一個自我故事呢？能不能讓孩子為自己夢魂纖繞呢？明天我要向孩子說出新教育策略，他很有可能會變成一匹脫韁的野馬，我究竟能為孩子具體做些什麼呢？
我的教育思路妻子表示支持，但那是泛化的，創新那可是說話容易做事難的事情。明天孩子將享用他的自由，從今往後我不能打，不能罵，不能用家長權威支強管，還要讓孩子從自己的錯誤中認識過錯，改進自己，取得進步。這簡直是把教育從戰略理論直接拉回到追究具體問題的根源上了。如果只有新想法而沒具體實現的手段，再好的想法或理論只是空談，甚至是妄說。用什麼辦法能在“中庸”之中達到育心載學的目的？中國孩子從小到大，早起晚歸進行學習，到頭來出現許多厭學的孩子，說明我們的學習制度肯定有很大的缺陷。但厭學的起源是啥？厭學的念頭從何而來？厭學的力量是由什麼決定的？厭學是怎樣侵佔學生心靈，又是怎樣把學生變成厭學情緒下任意驅使的奴僕的？
這些看似簡單，多少年來卻一直沒有人能回答。回答的，都是些驢頭不對馬嘴，官面堂皇口號式的假話。為了讓兒子避開厭學的險境，我必須對這些問題進行長期的反思。如果從概率上講，厭學程度達到30%就說明我們教育主導思想一定有問題。我總覺得中國孩子把不該學的東西在某一時刻拚命學了，而把應該學的卻給拋棄了；也可能我們對教育本身在理解上出現了偏差。
第二天早上我從外面散步回來，看見兒子正在寫作業。看來，他是鐵了心要去挖鎖陽了。“爸爸，您想好了嗎？”兒子見我馬上問。
“想。想好什麼了？”我有意反問。
“就是讓你想想哪還有鎖陽？”兒子說，“我們一會吃完飯就走。”
“噢，想好了。”我說，“不過，那地方在沙窩裏，路比較難走。”
“沒事，只要能挖上鎖陽就行。”兒子滿不在乎的說。
我走到兒子身旁，低下頭，想細看看他寫的作業。“爸爸，別影響我。”他推開我說，“今天要是能挖上上次那麼多的鎖陽就太高興了！”
兒子的話，讓過去的一切痛苦經歷變成了美好的回憶。那些痛苦經歷，讓兒有了追求目標的意識。雖然目標是那麼的不起眼，但那種意識，是一切美好事物的開始。
午飯後，兒子準備完野營需要帶的東西，我們享受着春天的暖意，在隋唐故事聲中不斷向南騎行，直到八公里叉路口。下了路，轉過一個灣，翻過一道梁，剩在眼裏的是連綿不盡的沙丘。
放下自行車，背起食品袋，我和兒子在沙梁夾道中並列前行。天氣特別得好，覺得很舒適，野營變成了散步，“爸爸，哪有鎖陽？”王喜樂迫不急待地問。
“前面，”我不緊不慢地回答。
三月底的天，太陽照着沙漠已讓人感到熱了。我一邊講着故事，一邊高興地在那裏，走着，走着。不時，有沙漠中的小生靈跑過來在我們面前賣弄英姿。兒子故事也不聽了，一會抓個屎殼螂，一會抓條沙爬爬，那些生靈讓他感到興奮而有趣。他越玩越來勁，竟把外衣也脫掉了，兒子在沙漠植物間穿梭往來，隨意玩耍，面對此情此景我深深感到自然有種親切。在這種親切中沒有功利之爭，沒有人情世故，更沒有孰輕孰重，只有關懷和情懷。
但這種情境很快被兒子的舉動給擊碎了。“哈、哈、哈”王喜樂幾個武打動作把那幾個小生靈的命送上了西天。
“喜樂，你怎麼把它們給弄死了？”我問。
“沒事。”兒子無所謂地說，“死了我再抓。
“你不是常說要愛護小動物嗎？”
“那是在學校，不那樣說老師會扣分的。這裏又不是學校，再四處都有這些東西。”
兒子的話，讓我一下子明白了為什麼中國假冒偽侵產品泛濫的原因。我們的學校就在教育孩子們在說慌，尤其高考高分作文，明顯有一套編慌程序，按模式訓練好了極容易得高分。反之亦然。這一點我深有體會。
“你說人多不多？”我問。
“多。”
“有些人是壞人，你能隨便把他殺了嗎？”
“不能。”
“那你怎麼隨便踩死小動物？”
“它們是動物。不是人！人是受法律保護的。”
“正因為他們弱小，法律還無法保護他們，才需要人的呵護。沙爬爬以吃蚊子為生，如果把沙爬爬都打死了，地球上到處是蚊子，人類怎麼活？你好好想想？”
“爸爸，我錯了。以後我只跟它們玩，再不害它們了。”
“這就對了。”
看來發展人的人性教育，才是拯救地球的唯一出路。
我已顧不上想這些，當務之急是到何處去才能找到鎖陽。我努力對這一地帶進行觀察，希望能辯認出哪個區域是長鎖陽的地方。沙梁一道接一道鱗鱗比比，沙漠植被東一片，西一溜，長在狹長的沙道間。乾旱讓這裏與十幾年前大不一樣。
我雖然努力着，但這咋能讓我的努力迅速有所回報。一陣子，兒子玩不動了，才想起今天是幹什麼來了。他問我鎖陽哪有？我以遠端火車道處，影約可見的班道房為依據，向前一指說道：
“前方五百米。”
目標一定，嬌艷春陽里的悠然沒有了，讓人增添了一份愁緒。此時，除了祈盼五百米處能找到鎖陽外，別無它念。我皺着眉頭，睜大眼睛不停地觀察着，前行着，希望途中能發現鎖陽。走了大約二百米，我覺得很可笑。在沒有指定具體目標時，大人、孩子悠然自樂。有了具體目標后，心裏的悠閑沒有了，臉上的歡笑不見了，腦子裏只有五百米那個地方，一切春色不再能引起眼球的興奮。
反過一想，要是五百米那個地方沒有鎖陽怎麼辦？失掉歡笑是小事，關鍵會動搖兒子挖鎖陽的信心。這好像跟現在99.99%的老師對學生的學習要求一樣——要想學業成功就要給自己定出遠大的具體學習目標。
但過於具體的目標，會讓人的精神變得緊張，難以體會到學習的快樂。時間長了，人對學習的親和力必然減弱。知識源於生活。可生活是活的。像大自然之美不拘於一谷一溪，一洞一廟。為什麼人的學習卻要被一字一分、一門學科定死呢？高考中莫名其妙的定出那麼多具體目標，還規定在統一的時間內若不按要求完成目標，生活好象會要人的命！於是乎，孩子的學習像上刀山、下火海一般。眾多智力不同的孩子，拚命按統一要求向最高目標努力。像我們在挖鎖陽的路上，春得美景有帖心般的親切。可有了目標后，整個情況就變了，心跟掉進冰窟窿一般。這好像為我們揭示了學習的本質：是為分數而學呢，還是為發展能力而學習。為分數學習就會產生多如牛毛的學習目標，孩子必將成為學習的奴隸；為能力而學習人會發現自我特質，成為自己的主人。
我思考着，前行着。眼前出現一條兩旁長着較多白刺的沙道。白刺是一種沙漠植物，鎖陽就寄生在白刺的根部。依我的經驗，沿着沙道找到鎖陽的可能性大，所以改變了方向。“爸爸，你不是說那邊有鎖陽嗎，怎麼不去了？”兒子用手指着問。
“喜樂，這是不是條沙道？”
“是的。”
“沿着沙道走，我們一會能找到鎖陽。”
其實，指定的地點是唯一的，希望也會變得唯一。但沙道中有沙道，它們是無盡的，所以希望永存。
走在沙道里，我挖了幾個地方，總是白費力氣。我不再挖，只管走，只管觀察。“爸爸，怎麼不挖了？”兒子焦燥地說，“這樣走怎麼能挖上鎖陽？”。
“再往前走走就能挖上。”我拿出零食安服他。
往前走了一百多米，翻過一道大沙梁，有一塊非常好的地勢展現在眼前，我心中一喜開始仔細搜索。看到靠近沙梁邊有幾墩白刺相交的地方很有可能長鎖陽，我走過去，看到一個非常好的生長點，就用力挖了幾鍬，一對粉紅色的鎖陽頭從沙子裏露了出來，兒子一下子來了勁，不斷的用他的小手與我刨沙子，鎖陽一苗接着一苗的被刨出，總共三十二苗。這個過程把兒子搞得大呼小叫。
這是長鎖陽的好地方。我又發現七處長着鎖陽。每挖完一處我都迅速將坑回填，兒子不斷提醒我不要破壞了鎖陽的根。由於拿不了那麼多我只挖了五處，兒子在沒有挖的三處拚命的堆起了沙包做起了記號，並決定下個星期再來。
我背起鎖陽向回走，也開始了今天最為重要的談話。“喜樂，我想跟你談一談學習上的事。”我說。
“是不是想送我去加強班。”兒子猛地冒出了這麼一句話，臉憂鬱了下來。
看來“學習班”的事成為了孩子的一塊心病。
“不是的。原來我說只要你能考80分爸爸媽媽就高興。”我急忙說，“現在，我想改一下。”
“怎麼改？改成90分！”兒子疑重地說。
“不是。學習上我不再對你有分數要求，只要你儘力就行。”我認真地說，“今後，你自己的事由你安排。你必須學會自己計劃，安排好你的學習與玩方面的事，尤其在玩得方面，我會提出要求。”
“啥要求？”
“在玩得方面，我不但希望你能成為佼佼者，更希望在沒條件下你能夠創造條件吸引小朋友跟你一起玩。你有信心嗎？”
“爸，您說的是真話嗎？”
“爸爸多會說過假話？我對你只抓三件事：第一，引導你學會辯別善惡產生責任；第二，希望野營能成為你生活中的一個組成部分產生自然之情；第三，每天中午十分鐘的背誦堅持到高中畢業。”
“爸爸你說的事都是我喜歡的事。我真的能為自己作主？”
“你不信？“我說，“你想想，爸爸讓你睡懶覺說話算數沒有？爸爸因為考試分數低打罵過你嗎？把學習的自由權交給你，把生活的自由權交給你，爸爸只是希望你能找適合於你的生活方式。”
我原想兒子會高興的發狂，情況恰恰相反。兒子臉上掛着天真的喜悅，笑眯眯，一言不發的走在沙漠中。
到了公路邊，我整理好鎖陽往自行車上裝。“天鵝、天鵝，爸爸快看天鵝。”我抬眼一看，一群白色的天鵝從那邊飛來，兒子指着天鵝蹦着、跳着、喊着成為了快樂的標本。我們目送天鵝向家的方向飛去。