正文 一0三章 青春期的足球比賽
五年級開學了，和美的時光匆匆流淌。
不覺中就到了四月中旬，學校足球賽快要開賽了，此時五年級孩子頭腦發育健全得到實證。王喜樂他們在四年級以前踢足球還是一股腦，誰踢得遠誰就牛，而現在對我講的多變成球隊用什麼戰術；與此同時，還主動分析自己球隊及對手的優點及缺陷。去年，王喜樂對踢足球完全是楞頭楞腦，到今年，他突然跨入到技戰術層面，這充分說明孩子從四年級到五年級階段，其大腦發育將出現飛躍式發展。
足球熱度高了學習上的事也就來了。那天晚上，王喜樂遞給我一張家長信息反饋單讓我簽字。紙條大意是這樣的：王喜樂近兩周作業有未按時完成的情況，希望家長督捉孩子在家完成作業。
“喜樂這是咋回事。”我看完反饋單說。
“爸爸，我這段時間太關心足球了，寫作業收不住心。”
“喜樂這是件錯事。去，讀遍‘意想不到的殘暴’。”
讀完后，王喜樂靜靜站在我身邊，等着我為他的反饋單簽字。我說道：“這個字，爸爸不能簽。”
“為啥？”兒子怯生生地問。
“爸爸沒這個權力。”
“你咋沒權力？！老師讓家長簽字。”
“這是你學習上的事。學習是你自己的事。簽字也得由你自己簽。”
“這哪能行。如果沒你的簽字，明天老師會狠狠批我的。”
“即然這樣我可以簽，不過，我只能簽'看過了'三個字，”我簽完字，說，“你們老師明天看到這三個字肯定會生氣，因為老師本意是讓家長好好配合，把你管好，抓緊學習，不過我想問你你用管嗎？”
“不用。不用。”
“所以剩下的，怎樣與老師協條好關係，就看你自己的本事了。”
“行。”
“喜樂，你知道不好好寫作業的後果嗎？”
“多挨老師的批評。過去幾年我經歷的多了。”
“不對。不好好寫作業會讓你變成殘疾人。”
“咋會呢。不可能!”
“這段時間，踢足球讓你從輕視寫作業開始，慢慢發展到不寫作業，是不是？”
“是。”
“你踢足球那個腳厲害？”
“右腳厲害。左腳根本不會踢。”
“我們把左腳去掉行不行？”
“不行。”
“為啥不行？反正左腳也不會踢。”
“去掉左腳，我成殘疾人了。”
“這跟學習是一個道理，因為踢足球你把寫作業給去掉了，時間一長，你不成了學習上的殘疾人了嗎？”
“爸爸，道理我懂了，寫好作業不就是一小時的事情嗎。”
過了一周，那天下午王喜樂來到中學訓練場，還沒張口說話，眼淚“刷”地留了下來。我一看，知道情況不妙，因為近一時期他在中學與初一那幫女學生打籃球，場上已有些“王者”的風範了，沒什麼事會讓他輕易的哭。
“比賽踢輸了？”我關心地問。
“什麼踢輸了，全是其它班老師當裁判給偏心偏輸的，”兒子憤怒地說，“他們班的學生在禁區內手球不吹，我們班的就吹，要是給我們代課的老師當裁判，我們絕不會三比二輸掉比賽。”
青春期對孩子的影響太大了。以前踢球只管悶頭踢，誰還管什麼裁判因素，玩好就行了。
看來，這場足球比賽所引發的情緒對王喜樂影響深刻的，甚至對這個年段的同學都有影響。因為在聽王喜樂說話的時候，他全身都在氣的發抖，腳還不停地在地上踢這踢那，似乎有種想拚命的架式。
“喜樂，人是有感情的。體育比賽也是這樣，絕對的公平永遠不會存在。”我微笑着說，“看把你氣成什麼樣了，能有這麼氣嗎。”
“怎麼不氣，不管怎麼說老師就不能偏心。”兒子氣氣哼哼地說。
“你不是也與爸爸看NBA姚明火箭隊的比賽嗎。NBA那麼高水平的裁判也有犯錯的時候，況且主場裁判的偏心也是明顯的，更不要說學校班級間的比賽了。話說回來裁判犯錯誤是容許的。”
“為啥？”
“裁判規則給了裁判犯錯的空間。運動員則不容許犯錯。”
“為啥？”
“運動員犯錯就要承受比賽失敗的痛苦，”我說，“裁判員犯錯最多下去總結一下過失。這跟你上學一樣，老師上課犯了錯，最多笑一笑，然後說聲沒注意就過去了。如果你學習犯了錯，考試不及格，就要受到老師的嚴厲批評甚至叫家長，所以一切公平都是相對的，時常出現些風雨及憂傷是很正常的事。輸了球，哭鬧埋怨解決不了任何問題，這種情緒只能讓問題更糟。解決問題唯一的辦法是增加自己的本領，下次比賽把球多射入對方球門裏一顆。”
王喜樂摸去了眼淚，他走到藍球場邊，對着那些正打籃球的大姐姐們說：“帶我一個。”
輸球怨裁判，失敗找理由，客觀永遠大於主觀，是很多人面對失敗常見的習氣，唯有良好的體育教育才能改變這一習性。
兩天後，王喜樂他們要進行第二場比賽，中午時他說：“爸爸，下午我們要跟五(4)班比，他們班有個學生叫郭磊，年齡比我們大，特厲害。如果讓劉磊盯他，劉磊有些胖，轉身不靈活；如果讓王超盯他，王超個子小，速度不快。想來想去，還是我最有可能盯住他。雖然我們班實力比他們弱，但要是我能把郭磊盯死不讓他得分，說不定比賽還能混贏。”
“喜樂，你的想法很好，但比賽場上想盯住對手要有很強的注意能力，這是一件很困難的事。”我說，“不過比賽場上無論對手多麼強大，永遠不能放棄爭勝的信念。下午好好踢，爸爸去給你助威。”
當時，我對王喜樂盯死對手的想法只是輕輕一笑，因為我打了二十多年的比賽，在場上專門盯死一個對手，對大人來講也不容易做到，況且是愛趕熱鬧的孩子。肯定比賽一開球，就高興的什麼都給忘了，誰還能記得專門盯人這檔子事。
下午我來到賽場觀看比賽。比賽中，球出現在兒子力所能及的範圍，他會主動出擊去排險，無論排險成功與否，兒子的第二反應總是馬上找見比自己高半頭的18號，弄得這位學校踢球最厲害的人，整場比賽沒進一個球。
比賽結束了，王喜樂他們以二比零輸掉了比賽，我過去擁抱了兒子，然而他並沒有對我多說什麼，而是與一幫小隊友簇成一團，嘰嘰喳喳說道着比賽。過了一會，我望着那團走向教學樓的背影，它分明是在告訴我——孩子的團隊意識是從這裏產生的。
下午訓練，王喜樂來到中學說：“爸爸，今天比賽郭磊讓我盯的一顆球也沒進，他氣的還用髒話威脅我。”
“比賽過程我全看了。郭磊威脅你你怕嗎？”
“不怕。”
“對，人就是為戰勝困難才來到這個世界上的。今天你在場上那股盯人的靈活勁，真讓爸爸佩服。”
“可我們輸掉了比賽。”
王喜樂說完話就與那些大孩子打籃球去了。