第十章・莊子情結(5)

張真也站起身來，看着牛縣長靦腆地笑了……2001年9月，新學期開始。牛群特教學校要創辦一個美術班，校領導和師生們都很高興。校長和教導主任早早作了佈置，從一年級到七年級，把有培養前途的苗子選送去。有的班主任非常積極，根據平時掌握的情況，把一些愛畫畫而且公認畫得不錯的孩子，推薦給了張真。誰知張真一個也不要，他要親自到各個班去選苗子，搞得個別老師心裏不快活。張真選"秀"很奇怪，他到一個班以後，要求所有同學都參加。每個人發一張紙，用鉛筆、用鋼筆、用毛筆都行，想畫什麼畫什麼，不準互"抄"，不準臨摹。他呢，在教室里來回走動，左看看，右看看。凡是看上去非常認真，畫了又擦、擦了再畫的學生，是他首先淘汰的。還有一些孩子"膽子"太小，半堂課下來，還不敢落筆的，無疑也不在他的遴選之列。六年級有一個叫李冬海的學生，課堂上其他同學早就動筆了，他卻不慌不忙，到外邊端回來一碗水，不知從哪找來一支禿毛筆和半隻綠色的水彩。他把水彩擠在課桌的右上角，倒上水，就在桌上調了起來。班主任氣得想制止，被張真擋住了。調好水彩，李冬海用那支禿毛筆便在紙上抹了起來。在場的一位老師皺着眉頭，對張真說："他瞎塗一氣，畫的是個啥耶？"張真卻笑着對他說："這個學生我收了。"那位老師和班主任都感到茫然，張真的決定顯然出乎他們的預料。類似情況在其他年級同樣發生，張真似乎引起"眾怒"。他原計劃招收三十名學生，卻遭到了好幾個年級的抵制。"張真辦班，會畫畫的學生不收，專收不會畫畫的學生，真是怪事呀！""他自己會畫嗎？我怎麼沒聽說過這人！""他就沒當過一天老師，招一些哈嘛不通的好哄唄！""他這是瞎擺糊，我們班的學生不能去。"學校領導對張真的"招生"標準也不理解，為了不"誤人子弟"，只同意他帶十個學生，多一個也不給。張真沒辦法，"官司"打到牛縣長那兒："我不給你找麻煩，也不想和校領導搞僵。不過，教十個學生的確太少了，這不夠一個班啊。明年到北京去搞美展，連個挑選的餘地都沒有。"牛縣長向校領導和多數老師做了"妥協"，他用開玩笑的口吻對張真說："韓信用兵，多多益善。張真教學，精精幹干。十個就十個吧，少而精嘛，怎麼能不夠一個班呢，我當兵的時候，一個班編製才九個人，這十個學生算是一個加強班了。"張真被他逗笑了："我是為你和學校考慮的，就我個人而言，教三五個也行。"牛群點了點頭，他問張真："那些原來有些基礎的學生你為什麼一個也不要？"顯然他是聽到一些反映了。張真沒有正面回答牛縣長的問題，他講了莊子在《田子方》中講的一段故事："宋元君想要畫畫，得找大畫家來陪啊。各國的畫師都來了，受命拜揖站立一旁；而濡筆調墨，在外邊恭候的還有半數。有一個畫師來得最晚，安閑的樣子並不急於擠上去，他受命拜揖后也不站立，隨即又返回住所去了。此人無禮並顯傲慢，引起了宋元君的注意，便派人跟着他去看。派的人回來報告說，那人解衣露身，交叉着雙腳，正坐在地下乘涼呢。國君說：行呀，他才是真正的畫師呢！"張真講完這段故事，繼而說道："太把畫畫當回事，右手拿支筆，左手捏塊橡皮，惟恐畫得不像，畫著擦着，這並不是所謂的好苗子。我要的不是畫得像的孩子，而是要有創造性的孩子。他們看上去不把畫畫當回事，心裏沒有一點負擔和壓力，才可能引導他們敞開心扉，去擁抱色彩世界。"牛群說："你講得很好，這些觀點可以心平氣和地和學校的領導、老師交流溝通，注意團結大多數，自己為自己創造良好的教學環境。"張真的弱點恰恰是不愛交往，不愛講話。你要和他交流，必須"逗"着他講，營造一種氛圍，讓他進入一種狀態，只要他來了談興和靈感，往往是口若懸河，妙語連珠。否則，他愛理不理，很難溝通。因此，他給一般人留下的印象是孤傲。別看他在牛縣長面前一套一套的，到了學校就變成少言寡語，而他的臉上總是笑嘻嘻的，一副高深莫測的樣子。十個學生在校長眼裏也不夠一個班，暫時就沒給他們單獨分教室。不分教室沒有關係，張真每天傍晚等其他班一天的課程上完了，臨時借間教室用。這樣其他一些學生難免不在窗外圍觀，有的老師也想看看張真教學有什麼高招。張真上課很特別，他一句話也不說（說了學生也聽不見），一句手語也沒有（他壓根沒學過手語），但他神情非常專註，眼睛只盯着自己的學生，從不往窗外瞟上一眼，他也不許學生往外看。他的眼神告訴學生，要畫畫，先把自己的心沉在畫裏邊。前二十天，張真叫學生用鋼筆畫線條，人物也好，風景也好，都是由線條組成的。用鋼筆畫，不好擦掉，畫個什麼樣，就是什麼樣。張真說，養成不用橡皮的習慣，既能鍛煉基本功，又能培養學生的自信。他每天上課給學生髮張紙，下課把紙收走。學生想畫什麼就畫什麼，想怎麼畫就怎麼畫。他從不表揚一個學生，也從不批評一個學生。學生喜歡看他的臉色和眼神，而他臉上總是掛着和藹的笑容，專註的眼神充滿了親切和信任。學生上他的美術課，有從未有過的輕鬆感，同時也感到美術並不神秘，越畫越敢畫，越畫越想畫，越畫越會畫。  [返]