序言：教育藝術需要藝術的表達

新浪網文教中心總監侯小強教育之所以能成為一門藝術，必定不是靠生搬硬套就可以成功的；其內在規律和機理也必定不是靠“直來直去”就能深刻表達的。因此本書作者獨創性地以寓言的方式，來解讀教育規律是高明的。生動的情節融合了大量的教育案例和方法，給人的啟發和教益是具體實用的。教育藝術本身的魅力與這種表達方式相得益彰，這體現在本書的很多方面。一是全新的結構和章法；二是兩條情節線索兩個教育時空的交織對比；三是霍老師的教育藝術和方法展示；四是“我”與曉桐的情感主線；五是懸念迭出的故事情節；六是鮮活的人物和教育成功案例；七是情節對教育觀念和行為的啟示；八是倡導人格教育的真諦；九是作為核心理念的經典標題和畫龍點睛的互動留言；十是精闢分析實際案例的評論解讀。當然，這本書的亮點還不止這些，需要我們用心去品味。先說情節線索貫穿的近50個教育故事吧。正是因為藝術手法的多樣化，才沒有絲毫斧鑿的痕迹。一條情節主線串起萬粒珠璣，其價值遠非單篇故事可比。正如Y段互動留言：“情節主線是條河流，因勢利導地流向教育的海洋。流程中不時激起美麗的浪花，呈現給我們豐富多姿的教育故事。浪花順着河流的方向前進，它與河流的融合不着痕迹，所以我們感覺不到教育案例的獨立存在。”為了更好把握教育的規律、方法，真正發現本書的精妙之處，我們還需要對這些故事逐段作些賞析。一個作品的生命力在於那些閃光的細節，其價值不以篇幅來取捨。與大段的故事相比，細節給人的啟示毫不遜色。比如A段《走近大自然，尋覓教育的春天》，在情節當中自然而然地包含了四五個教育故事，可以概括為：自然日記、自然角、晨檢及刷牙、大大夫與小藥箱。這些故事都已經融為情節的一部分，但是有心於教育的人，不會忽略它們的存在。雖然就是那麼一個做法一個細節，但卻不是一般人能夠想到的。這些東西都是獨創的教育方式和方法。像自然日記和自然角，就啟發了孩子們親近自然、愛護環境的天性和品質，這是一種無聲的教育；像晨檢，這真正是細緻入微的素質教育啊，孩子的成長和身心健康如果都能得到這樣的關愛，教育真是太有人性了，這正是書本教育的欠缺；而教孩子們懂得刷牙重要性的那個小實驗，又是多麼有趣的奇思妙想；僅僅是一個小藥箱，就在孩子的心靈中注入了堅定的志向，引導她們朝這個方向發展，長大后成為了大大夫。教育就是因為這些小小的細節而成功的。這五個小故事都很有教育價值，讓情節也變得生動鮮活起來。B段的春遊頤和園、教改及教學經驗，都極富有創意；D段的錯別字病院等四個故事，證實了教育主體雙方互動的創造力；E段的個性化教育讓方岩成材，Y段還有與之呼應的詳盡故事，班上的活動小組也是一道獨特的風景；H段中霍老師的成長經歷確是關鍵；L、M兩段中黎明、天光小哥倆的不同教育，鮮明對比之下更見癥結；N段是霍老師的表揚藝術，三件事的處理方式與眾不同，啟人心智；P段穿插了軍醫毛毛的多個成長故事；Q段提及霍老師的學生不近視不駝背等教育的細節，這和第一段的晨檢及刷牙等故事屬於同一個原理；S段和T段展示了昌明的人生之路，五個故事中，不愛“告狀”的霍老師、飛吧鴿子，尤為打動人心；U段是獨生女海汀的長篇故事，案例相當典型，代表了很多孩子身上共有的問題，這個複雜的轉變過程，充分顯示了霍老師的教育藝術；V段則是海汀的成長波折、大隊改選風波，情節互為因果，成長路上又起了一個**和難題；W段集中筆墨於凌真的典型案例，又一個“問題孩子”的轉變，足以破解好多教育的難題；X段更見藝術手法的表現力，昌明不覺間已然講述了五個故事，霍老師的態度和對待方式各不相同，只待有心人去發現和領會；Y段中有啟發的細節，可以說是數不盡的；Z段餘音裊裊，幾個故事更是達到了教育的至高境界。可見教育案例足夠多了，這些豐富的案例自然融合於有機的情節時空，一點不着痕迹。如果不是有意點醒，不少精彩的故事可能會被忽略，因為它們的篇幅非常簡潔，且又並非獨立於情節之外。這正是本書的藝術性之所在。不僅前面提到的這些亮點，這本書的藝術手法和獨到之處還有很多，比如敘事節奏有張有弛富於變化，比如具體時空承載豐富案例，比如生活與教育的自然融合，兩條情節線索的合而為一，對於教育本義的拓展和探求，等等。這不僅是一部教育實用性和文學藝術性相結合的作品，在教育科學的研究和發展上也有其應有的價值。關於教育的方法、規律、本質、真諦，從這本書中能夠找到完整的答案和全新的視角。這些重要成果，都是獨一無二的創造。它帶給我們的啟示，遠遠不止於幾十個教育案例的精彩。用心領悟，與作者一道互動閱讀下去，自有發現和收穫，我們會離教育的春天越來越近。