災難是一種生存方式

走近校門，迎面出來的卻是童心和爸爸，還有班主任菲揚。“您也看到這張報紙了。”童心爸爸沖霍老師說。他是一所名牌高校的老師，和霍老師素有交往。“這篇《護士病危，急尋血清》的報道，我剛看了。我們得想辦法救晶瑩。”霍老師說，“有找血清的線索嗎？”“是菲揚老師讓我們來學校的，很多老師都趕來出主意。可必須得是**痊癒者的血清才有作用啊，血型也得匹配。如果需用量較大，就只能去廣東採集。”他有些傷感。菲揚補充道：“這件事只有醫療系統出面才有希望辦成呀。”霍老師沉吟片刻，“讓我和玲玉商量一下，看她那邊有沒有渠道。大家都進來坐吧。”重新回到會客廳，霍老師馬上和玲玉通話。她剛從ICU病房即重症監護室搶救完SARS病人，回到辦公室。“我這就和院方聯繫，建議把晶瑩轉到我這裏來，畢竟這裏的醫療支持設備是最好的。發病時間再長，血清療法在目前來說也同樣最為有效，千萬不能放棄。而且用量並不需要很大。”方岩也看到了晶瑩的消息，將之緊急安排在當晚的電視新聞播出。一場尋找血清、救助晶瑩的行動，在市民當中傳遞展開。播完新聞回到家裏，丈夫黎明給做好了飯菜等着她。方岩的心情稍微舒展了些，“等我回來你才吃飯，不覺得餓嗎？”“嘿，晚飯不怕晚，和你一塊兒吃那才叫晚飯哪，要不跟沒吃一樣。”方岩想笑又收住了，“知道嗎，我們同學晶瑩病得很厲害。”“什麼病，不會是**吧。哎，那天我們還跟霍老師一塊兒去春遊呢。”“不是**就不怕了。就這麼快，一會兒就能染上，她們醫院有不少人都倒下了。救治病人的時候晶瑩總搶在前頭，這就是霍老師的學生啊。明天我也要到抗非一線採訪。”“那治療得怎麼樣了，有沒有起色？”黎明有些焦急。“她發病的時間已經夠長的了，專家的意見還不一致。有的說用血清療法，有的說難度很大。唉！在**面前，其實沒有誰是絕對的權威啊。”方岩露出一絲苦笑。“你也去採訪，你不害怕呀？”他不免擔心。“這有什麼，晶瑩她們把命都快豁出去了。救助病人，是她們的天職，報道**，也是我們的責任呀。怎麼能老在後方窩着呢。伊拉克戰爭的時候，我們同事在前線出生入死，這一回我也得衝上去。今年世界是怎麼了，這麼不太平。我得向台里請纓，一直採訪到降伏非魔那一天，我就不信治不了它。”不光是這一個夜晚，不光是這幾個家庭，自從京城迎戰**以來，每一個家庭、每一個人的內心都不平靜。**是一個幽靈，是一個惡魔，像老鼠一樣啃嚙着我們的神經，像空氣一樣無處不在地侵蝕了心理防線。這種奇異的病毒，似乎應該是早晨醒來后長噓一聲“幸好是一場噩夢”；或者在科幻小說里才可以見到的恐怖圖景，就這樣進入了現實生活，讓我們早已習慣的生活狀態變得不可思議起來。都只在說“非常時期”，可非常和常態的區別到底在哪裏？災難和幸福都是一種生存的方式，只是我們如果太習慣了享受生活，就會經不起憂患的考驗，而且並非天經地義的幸福也將被災難無情地帶走。大自然從不可憐人類的一相情願。**的非常之處，就在於讓我們換了一種自然和心理環境，有機會脫離原來的思維軌道，重新審視生活，開始新的生活。這不是指災難之後的新生活，如果人們還總是這樣心存僥倖，以為災難只是暫時的，而在災難過後一切如常盡情享受，而對我們賴以生存的自然規律漠然視之，以為那與我們只是偶爾有關，那麼災難的不期叩訪就是一種必然。幸福和災難，都是上天的恩賜。災難令人類警醒永遠不能失掉自知之明，人類不是萬物的主宰，對生靈不可以任意驅馳，為我所用。大自然的厚贈，萬物生靈誰也沒資格獨自領受，甚至無恥地掠奪。人類無權繼承大自然的財富，我們在無償享用財富的時候可曾問心有愧，可曾回報一絲一毫？沒有回報的使用，就是巧取豪奪，違背天理就要做好接受懲罰的準備。人類在路上撿到了一筆巨額財富，卻貪婪地將其據為己有，而對造化之神——自然母親忘恩負義。如果說災難是暫時的，那麼幸福又何曾常駐不移呢？所謂災難和幸福，都只是人類以自我為中心。大自然不懂兩者的區別，它只知道循着自身的規律運行，人類只是這種規律的產物，是它的受益者和受害者。只有尊重自然，人類才會擁有選擇幸福或規避災難的前提條件。自人類誕生之日，災難和幸福一直都在交替運行，這種人類社會的規律誰能夠超脫呢。誰的生活又不是苦樂交織呢。災難是另一種生存環境，這種難能可貴的憂患意識如果沒有，災難離人類就不會太遠。我們看到的僅僅是假象，因何斷定災難的影子沒有潛伏在我們身邊。“我盼望這樣的日子早點結束，更盼望人們能早點警醒吧。”霍老師徹夜難眠，苦苦長思。學生晶瑩和女兒萱顏都得了**，可她們只是受害者，誰是罪魁禍首呢？霍老師不敢想，如果她們……這無情的現實自己將如何承受。互動留言：“沒有誰是絕對的權威”，方岩這話說得太好了。不論是生活還是教育，面對任何事物，都不能失去自己的判斷。這是人要走向成功的第一步，也是獨立人格開始形成的標誌。記住，專家的意見永遠都是不一致的。在教育上，我們同樣需要學會判別、學會吸收、學會創造。文末霍老師關於災難與幸福的所思所想，其實就是生活對我們的教誨。我們無時無刻不在接受着這種無處不在的教育，人格其實正是在這種完整的教育下形成的。這使我們更深一層地理解了，“教育就是生活”的內涵。