環境篇

一個三年級的小學生在作文中寫道，“我們的教室，牆是粉白粉白的，窗戶明亮，一塵不染；課桌擺放得整整齊齊，每天都有值日生整理；講台在黑板前方。教室後面的板報上是用多彩粉筆製作出來的，那幅漫畫還是我的傑作呢。”現象點評：這的確是典型的中國小學教室。古語說：一方水土養一方人，教室環境對於人的成長同樣起着潛移默化的作用。我們的小學教室簡單樸素，決不花哨，這的確有利於孩子們將注意力集中在學習上，根本目的是為了學習知識。不過，和美國小學一比，我們的教室就顯得單調多了。美國小學的教室是“開放式”的，教室牆壁可以活動安裝，能夠適應班級大小加以調整，並且可以滿足不同使用功能和課程內容的需要。牆壁一般是彩色的，牆壁上裝飾着學生親手製作的小玩意和各種圖畫等等，教室佈置得像一座花園。講台不是居高臨下的，課桌也不是成排安放的，學生們的位置可以隨意組合，圍成圓圈。不說這種可以活動安裝的巧妙設計，單是教室的佈置就很是花費了一番功夫。學生在這樣漂亮舒適的環境中學習，心情會更好一些。這種教室環境給人感覺豐富、充實、生動且具有生活的氣息，不會顯得枯燥乏味。講台在課桌圍成的圓圈中間，可以自由組合，比起高踞一方的講台和固定整齊的課桌，更有利於拉近學生和教師的距離，加強學生和教師之間的交流。在條件許可的情況下，教師可以和學生們一起裝飾佈置自己的教室，使學習環境更具有人情味，更具親和力。有上級領導要來視察，學校立刻組織全體師生大掃除，並刻意佈局擺設，臨場作秀，這是典型的在教育學生制假、造假。自然教育的主要思想：對少年兒童的教育應當是自然的、和諧的；少年兒童的學習應當是自由的、自主的；少年兒童的發展應當是全面的、均衡的；它並非絕對自然化的教育，而是一種有計劃、自然和諧、人性化的教育模式。在這種教育模式中，成人社會對少年兒童的行為加以引導和約束，但不是強制和生硬的，而是以不留痕迹、潛移默化、因勢利導的方式進行的。