考試評價篇

一位移居美國的中國教師，談起他第一次給學生髮試卷時,差點“犯法”——侵犯學生的**權。幸好他兒子知道他的打算后，及時提醒他：我們學校學生的成績是要保密的，不像國內那樣公佈出來。這位教師才免於“出醜”。案例點評：美國學生的成績是保密的，屬於個人**，也是一種人權，教師不能泄露。教師髮捲子的時候是背面朝上的，也可以喊名字，讓學生自己上台去領。我國學校的做法則恰恰相反，不但大張旗鼓地公佈分數，還排位，考分高者上快班，考分低者上慢班。考分高者看不起考分低者，考分低者抬不起頭做人。考分相近者互相掐，互相看不起，明爭暗鬥，惡性競爭。這種教育體制不但不尊重人的**權，而且從小就培養出分裂主義、窩裏鬥情結，這不能不說是中國教育的悲哀！對一個學習優秀的學生來說，當自己成績退步時，特別不願意讓別的同學知道，令自尊心受傷。對一個學困生來說，如果一次一次考砸，一次一次公開他的成績，會令他非常難堪，長期下去，他就會產生強烈的厭學情緒和逆反心理，自信心受挫，個性與特長漸漸被壓抑和埋沒。美國學校的做法令人欣賞，只有自己知道自己的分數，是否讓別人知道，選擇權在自己。這是教育者對學生的尊重，有助於保護學生的自尊和自信，對學生的心理健康極為有利。教育大革命將要淘汰的，首先是那些業務嫻熟的“教書匠”。美國放遠我們的目光，決不讓一個學生掉隊。英國改變學校優勝劣汰傾向，讓每一所學校成功，改變教育中的精英化趨向，讓每一個孩子成功。中國培養“精英”，導致多數人落伍。發達國家小學大多採取“等級＋特長＋評語”的評價模式，分“優”、“良”、“及格”、“不及格”幾個層次，學生在學科、科技、藝術、體育等方面的長處，也分別記錄在評價手冊上。我國小學還是以百分制和按分數排名。現象點評：採用百分制排名還是等級模式？教育效果究竟孰優孰劣呢？成績優秀的學生可能無所謂，或許還會贊同百分制。但是，對於成績一般或者不太好的孩子，可能更樂意接受等級制。分數，對於很多學生和家長都是一個心病。考試成績是多少？具體到一個分數點。排名是多少？這種做法不如採用排列“優、良、中”層次的做法，處於班裏哪一個水平層次，這種排列對大多數學生來說是更能接受的。因為有其他的同學和他處於同一個層次，一定程度上照顧了學生們的自尊心，減輕了分數對學生們的“殺傷力”。按照分數排名，這是一種絕對評價。而評出“優”、“良”、“及格”、“不及格”則是一種相對評價。相對評價能使學生明白自己在班級中的位置，了解自己的水平。對於我們當前過分注重分數的評價傾向，採用這種相對評價方式，能達到糾偏的作用。對學生的評價，要盡量避免片面。多發現孩子的特長和優點，對積極的方面多加肯定。實行賞識教育，對於孩子成長至關重要。孩子的缺點要以勸勉的方式幫助孩子克服。目前，在我國學校、教師、家長和學生心目中，依然把分數看得高於一切，以致於常常忽略了學生其他方面的優點。改變“拜分主義”，拯救一個民族的素質已經刻不容緩！一位好的教師就是一座人才寶庫。誰能伸出一雙巨手力挽狂瀾：救救中國的孩子們吧！我們的孩子正在愚昧教育的深淵裏苦苦地拚命掙扎，實在是太苦，太苦，苦得每天心都在滴血呀！！！