希望改進的讀者，可以從何入手？

與紙上談兵相比，付諸實施無疑要麻煩得多。麻煩不僅在於培養孩子的瑣碎和漫長，還在於理論聯繫實際是一個再創造的過程，有一定難度。但再難的事情——比如說，人類登月、克隆生命……都能通過“具體化”分解成一個個不那麼難的細節，然後各個擊破，積小勝為大勝，相比之下，培養孩子就容易多了。麻煩不要緊，關鍵看值不值得。再麻煩也比不過破譯人類基因的排列組合吧？（據報道，單是破譯人體第二小的第22號染色體，科學家就對3350萬個鹼基對進行了測序！）更何況，培養孩子的麻煩還伴隨着進步的喜悅和天倫之樂呢？麻煩是成功之母。不怕麻煩但缺乏經驗的父母和想“自己培養自己”的學生讀者，不妨按以下建議去嘗試理論聯繫實際。祝您在再創造的過程中收穫多多！1.分析現狀，把問題具體化如果讀者沒有更好的參照標準，不妨用我們提供的各種參照系，仔細分析以下三方面的情況：⑴全面分析孩子的表現——哪些方面強？哪些方面弱？孩子本人引以為榮的是什麼？引以為恥的是什麼？最強烈的願望是什麼？最怕什麼？各自的具體表現是什麼？對身心發展的影響是什麼？形成的原因是什麼？需要提醒讀者的是，把原因歸結為“天賦”是沒有意義的，不如分析迄今為止的成長環境中缺哪方面的發展條件，缺什麼補什麼。即使是頭腦不夠靈，通過循序漸進的專項訓練也能有所改進。⑵反省父母的教育方法——哪些做法對？哪些做法錯？對或錯的原因是什麼？後果是什麼？怎麼調整？嬰幼兒如果表現得讓父母很困惑、很惱火，首先要考慮親子依戀是否良好？孩子的安全感是否有問題？即：孩子是否深信“父母是愛我的”？重視教育的父母要特別防止“操之過急”。⑶審視孩子的成長環境——哪些因素好？哪些因素差？形成的原因是什麼？哪些是可改變的？怎樣改？哪些是不可改變的？怎樣彌補或適應？2.理清頭緒，把問題條理化把分析要點用表格或卡片的形式寫下來，可以使問題更直觀，思路更清晰。可以把想到的所有問題和對策（如果有的話）都列出，然後用以下方法來梳理。按因果關係排序，找出問題的根源——孩子之所以A，是因為B；之所以B，是因為C……多挖幾層，就能見根。按難易程度排序，選擇突破口——如果一個問題有幾個根源，不妨從容易改變的開始，先增強信心，再設法擴大戰果。按輕重緩急排序，選擇優先項——如果同時存在幾個問題，一段時間主要解決一個問題，其他方面先“睜一隻眼，閉一隻眼”將就着往前走，多提醒，多鼓勵，少追究，或不追究。怎麼判斷問題的輕重緩急呢？既可根據不同時期的培養重點和當前“短板”來選擇優先項，也可根據利害關係來判斷哪個該優先。一般說來，問題不外乎4種狀態：重要而緊急、緊急但不重要、重要但不緊急、既不重要又不緊急。如此比較一番，時間、精力和經費的投向就有了依據。我們的做法是：凡是可能帶來災難性後果的事，都優先解決提前防範，如疾病、品質、想不開、人身安全等；凡是錦上添花的事，都要在“於身心無害”的前提下去進行，有害便放棄。因為“生存比發展更重要，健康比學業更重要，性格比成績更重要，親情比面子更重要”。3.分解目標，把措施細化、量化、行為化俗話說，飯要一口一口地吃，路要一步一步地走。把想要攻克的目標分解為幾個小步驟，難題就變得好解決多了。比如說，《哈佛女孩劉亦婷》裏的“變粗心為細心”，就是一個完整的例子。婷兒的整體素質，也是這樣分解細化后一點一滴地培養起來的。就是看起來神秘莫測的創造力，同樣可以通過分解其構成、找到具有特定效果的行為，設計可操作的方法，進而培養強化（參見《怎樣培養創造力？》）。如果用這種眼光來看我們這兩本書，讀者可以找到更多類似的例子。不少父母都抱怨孩子“皮”，教育效果不明顯。這主要是因為父母平時“一般號召多，具體措施少；空洞訓話多，實際訓練少；貶斥批評多，賞識鼓勵少；警告威脅多，實際兌現少”（有的是明知不能兌現就不該說的話，如“再怎樣，就打斷你的什麼”之類；有的是合理約定未能說到做到）。倘若讀者把這“四多四少”顛倒過來，應該大有改觀。不少中學生知道自己有什麼不足，也願意改進，甚至定出了計劃，但總是收效甚微。原因之一也是沒有設計“可操作的行為”來對抗慣性與惰性，也需要用“細化、量化、行為化”的措施來改進。4.鍥而不捨，積小勝為大勝0—18歲的育兒路說起來不長，走起來不短。最終結果如何，一看誰的方法對，二看誰的心態好。心態好才能堅持得久，因為他（她）能不急不躁，鍥而不捨，願積跬步，終至千里。父母急躁或灰心時，不妨重溫這三條：A：父母要有足夠的信心和耐心——孩子表現反覆是正常的，哪個孩子不是香幾天臭幾天呢？俗話說“百年樹人”，咱才樹了幾年哪？別說孩子有反覆，父母也會有反覆。比如說，要以身作則、要耐心、別發火、別打罵……父母堅持做到了嗎，尤其是輔導孩子學這學那的時候？B：期望值要合理、要現實——教育孩子是因為愛心與責任，而不是為了面子，不要因為虛榮攀比而提出脫離實際的要求。實踐證明，只有可望而可及的目標才能讓孩子獲得成功體驗，建立起自信心，有自信的人才敢求上進。另外，也不要用傾家蕩產的方式來培養孩子。比如說，深造和留學是一項有利於長遠的發展計劃，但如果這項計劃要以砸鍋賣鐵、傾家蕩產為代價，說明這個計劃不現實，不可行。希望有這方面困擾的讀者參考一下留學專家徐小平寫的《圖窮對話錄》，書中的《現代范進情結與未來胡屠精神》一文對此有十分精闢的分析，還有專科生如何迂迴前進實現人生理想的發展建議。C：培養目標要“長遠＋開放”——容易急躁或灰心的父母，往往對孩子要求過多，並操之過急，還可能有比較急切的培養目標，比如說，必須考到多少分、第幾名、考上××校、成為××家……這樣做的實際效果往往是事與願違。我們的做法是不向婷兒提這種具體狹隘的要求，只是儘力引導孩子往正確的方向走。這個方向就是我們在《哈佛女孩劉亦婷》裏三次提到過的培養目標：“素質優秀、人格健全、有能力創建幸福生活。”我們認為，這個培養目標的最大特點是它的開放性，它允許和鼓勵興趣與能力不同的孩子尋找各自的發展空間。因為“幸福”既是一種個人感覺，也是一種個人選擇，絕對無法“一刀切”。由於人各不同，人各有志，無論上不上大學、無論做什麼工作，無論錢多錢少，都會有人感到幸福或難受。如果學業或職業與志趣一致，人的生活態度會更積極，創新思維會更活躍，有所作為的可能性會大大增加，就業或自己創業的機會都更多。如果父母認為自己的想法確有價值，就該在孩子成年（18歲）之前積極地去引導，使孩子和你有更多的共鳴點，發自內心地喜歡走你希望他走的那條路。就像我們從小鼓勵劉亦婷“長大要為社會造福”，終於把她培養成了勤奮努力、胸懷寬廣、想為社會造福的人一樣。如果孩子的志趣和父母的期望不一樣，只要符合“健康合法”的要求，哪怕父母覺得是“不務正業”或“胸無大志”，也應該允許孩子自主選擇。畢竟，孩子的人生是孩子的，幸不幸福要以孩子的感覺為準。不論上不上大學，選擇哪種職業，父母都應該理解和認可，絕對沒有必要為了學歷和職業弄得身心受傷、親子反目。希望讀者已經注意到了我們反覆強調的培養目標，並鼓勵孩子朝着這個方向走。只要朝着這個方向走，必然會有各種各樣的好結果，區別只在於收穫的早晚和大小而已。至於孩子是不是在朝這個方向走，只消看孩子是不是越來越“能適應、有理想、會創新”？不是，就需要分析調整；是，就信心百倍地朝前走！