焦慮、抑鬱、叛逆的青春期(3)

１５歲時，托德感到非常失敗。他在學習、體育或者過去參加的課外活動中，沒有任何出色的表現，而父母則掩飾不住他們對托德一無所成的失望，他們繼續對托德進行學習和體育上的輔導幫助，而這種努力在托德看來只是為了要他取得成功。他感到很困惑，不知道自己對什麼才真正感興趣，過去的各種學習只是為了取悅他的父母。父母和老師都讓他很氣憤，他曾經想繼續做一些從前感興趣的事，而現在由於父母的介入也拒絕再做了。事實上，托德是這種逼迫式教育下的一個典型的例子。在很小的時候絕大多數孩子都會因為父母的逼迫取得成功。但是進入中學以後，孩子們成功的動力及毅力則必須是來自於他們自身，而不是父母。在很多情況下，同智力相比，想像力和創造力才是取得成功更為重要的條件。這就是為什麼培養孩子的創造力要比逼他們取得好成績更為重要。而實際上在培養孩子創造力的過程中，孩子的自身願望才是具決定性的，父母則需要進行富有技巧性的家教，即關注他們性格的培養而不是關注他們所取得的成就。一個被逼迫的孩子進入青春期後會發生什麼事呢？正像我的一個患者所說的：“事情變得一塌糊塗。”是的，這樣的事情經常發生。曾經非常成功地幫助孩子們在社交、體育和學習上取得不俗成績的家長發現，當孩子進入青春期后，他們不再百依百順，而從前所獲得的成功也停滯了。有的孩子像托德一樣，在很小的時候就處在逼迫之中，強迫做超出自己能力範圍的事情，這樣的孩子往往缺乏別的孩子性格中的一種韌性。而另外一些孩子也許天賦很高，很聰明，在青春期時則對生活中的各個方面，以及自己同父母的關係產生疑問，這就使他們決定不再以他人的目標為目標。逼迫式家教總是導致一個更具叛逆性、迷惘而困難的青春期，孩子們更容易反駁父母的觀點並且做“出軌”的事。如果父母給孩子設定的目標更多的是道義上的：如誠實、自律、勤奮、守法等等，孩子們就會更自由地從他感興趣的反覆摸索中學習，進而逐漸找到自己的人生目標，也會學習到如何面對失敗，他們還會由此認識到這個世界中有些情況是他們可以控制的，並且開始為他們的行為負責，享受成功的喜悅，吸取失敗的教訓，這樣他們也就沒有那麼大的叛逆性。青少年非常熱衷於發展他的自主。對任何一個孩子來講，這都不是件容易事。在逼迫下的孩子會更難發現自己是誰，對什麼真正感興趣，什麼事情才會給他帶來快樂。這是因為他們的獨特性在有意無意中被父母摧毀了，父母總是努力把自己已有的孩子打造成一個他們想要的孩子。這些被逼迫的孩子失去了部分的自我。而這種不完全的自我，則會在他們儘力想成為自主的成人時成為不幸的根源。就像建在沙子上的大廈一樣，他們所缺少的正是父母所希望他們擁有的：堅強的自我及勇於迎接挑戰的意志。這裏不是說青少年不需要制定成功的目標獲取成功的動力。但是除了在學校里努力學習以外，他們也有自己的目標。他們從父母那裏需要得到的是堅實的支撐。我經常用游泳的人來比喻，處於青春期的孩子就像一個游泳隊員，在游到反折處時需要用力推泳池的池壁來儘可能地作一個漂亮的反轉。父母就好像這面牆；當他們開始在社會上找尋自己的位置時，父母們需要在孩子身邊，告訴他們行為的界限，作支持他們的後盾力量。當孩子們的活動在家庭之外時，他們就會需要外界的支持。雖然老師們的影響很重要，但是幫助他們順利渡過青春期更重要因素卻是牢固的友誼，這種友誼是存在於家庭之外的。青少年的一個重要工作是在這一時期建立起同同齡人之間相互支持的關係。十幾歲的孩子總是喜歡同他們的朋友在一起。當他們不在一起時，就會通過電話交談或者相互發信息，這就需要時間。而一個所有課餘時間都被逼迫做各種事情的孩子，就沒有時間去同別人建立友誼，而這種友誼正是他順利地通過青春期所需要的。