從小培養二十一世紀的人（7）

近代心理學告訴我們，人們的行為有它的慣性，學會了的東西，經過反覆練習，成為不需思索就能自動反應的習慣。人們的日常生活絕大部分依賴這些習慣性的動作來完成。習慣一旦形成要加以改變就相當費力。因此嬰幼兒教育對人的啟蒙工作特別重要。中國有句老話“三歲到老”，就是說，嬰幼兒時期養成的性格到老難改。“孟母三遷”是中國重視嬰幼兒教育的傳統範例。這位母親為了兒女們的早期教育，曾經三次遷居，尋找一個教育兒女最好的環境。

這樣說來，我們如果關心21世紀的人能在這密切相關的地球上和平共處，協力發展，我們不能不在進入21世紀的時刻，多考慮一下當前和今後的嬰幼兒教育。針對我在前面所設想的21世紀的主要特點，發展上的不平衡和文化上的多樣性，我們應當用什麼指導思想去培養將在21世紀裏生活的人?我想在此提出一些不成熟的意見。

人所共知，20世紀後期科技迅速發展的重要原因是一些國家的教育改革。從小培養幼兒愛好和實物接觸，養成敢於更新試驗的習慣，發展了在客觀實際中探索規律的理性活動。這些科技思維和行為通過嬰幼兒教育植根到人的一生中。回顧我國20世紀初年的情況，就可以看到和這種教育的巨大差距，甚至方向性的差別。當時嬰幼兒教育的目的是要把兒童的思想行為納入傳統的規範，所以把朗誦經典著作作為知識的入門，讀書成了受教育的同義詞。這種教育在一個滯止、封閉的社會中是有它的功能的。和我同齡的中國人雖則已有開始接受“新學”的，但還有不少是從背誦“四書”啟蒙。所謂“新學”就是對這種僵化的傳統教育的改革。如允許我提到我個人的經歷，我的母親正是在中國最早提倡新式幼兒教育的人。她在我家鄉創辦了一所蒙養院。所以嬰幼兒教育在這方面的改革在我國起步是較早的，但發展尚不十分理想。

如果說科技進步^H小說是經濟發展的基本動力之一，人們為適應這種需要，在教育上作出改革是相當重要的。儘管發達國家對這種改革也遠沒有完成，但是它們在這方面確是找到了一些可供發展中國家借鑒的經驗。在這裏我想著重指出，為克服當前世界上經濟發展不平衡的狀態，實現全世界共同繁榮的目標，不僅應當在先進國家的嬰幼兒教育里總結出一套有效的經驗，發展中國家也應認真總結自己的經驗，提供本國及別國參考和借鑒，以促使它們能早日趕上先進水平。