大人不要去“搶”孩子的時間（2）

聽到這裏，雪崴一下子來了興趣。此後，她努力按照既定計劃作息，不僅完成了作業，多做了課外習題，還看了好些平時沒有時間看的課外書，感到非常充實。開學之後，她也迅速適應了學校生活，很快進入到緊張繁忙的學習狀態中。嘗到作息規律的甜頭后，雪崴假期都自覺規劃時間，不用我們操心了。

時間充裕的時候，要教會孩子珍惜時間；時間不夠的情況下，還要教會孩子合理地利用時間。

雪崴是一個在各方面都不甘落後的孩子，什麼都想學，什麼都想嘗試，卻往往不知道自己究竟有多大精力去應對。當年她在繪畫、聲樂和課堂學習間輾轉奔波，時間經常發生衝突，自己也折騰得夠戧。多次撞南牆后，她明白了時間管理還需要學會取捨。之後，每當她“衝動”地想學這干那的時候，我們都會及時提醒她：“你的時間能保證嗎？”如果確實可行，就同意她的要求。時間長了，她也學會了我們的思維方式，每做一件事前，都會考慮自己有沒有時間，會不會影響最重要的課堂知識的學習。無視時間，貪大求全，只能什麼都淺嘗輒止，學不深入。

小學五年級時，雪崴覺得自己的字不好看，想要去學硬筆書法，但當時正是準備升學的緊要關頭。我們希望她好好思考一下時間問題，如果安排得開，我們就支持。正好她的一個同學在我們家附近的書法班學習，老師教得挺好，課時也不多：#小說一周兩次，每次一個小時，上課時間還可以和老師隨時商量，進行更改。我們詳細調查了一下，覺得不錯，雪崴也很滿意。每周擠出兩小時不成問題，經過大約十幾次課的練習，她的字果真比以前大有改觀。

上中學以後，我們對她具體的時間規劃不那麼上心了，更關注她某一階段的總體任務。比如她說：“我想在一年內學完網絡《新概念英語》二三冊。”在這一年中某一段時間，如果她連續幾天不上網學習，我們就會督促一下。如果放假時她宣佈要讀五本名著，只要她能完成自己的計劃，具體什麼時候讀，我們並不過問。但如果她的計劃過於豐滿，“眼大肚子小”，我們就會建議她作分析調整，以符合實際情況，避免虎頭蛇尾。

經過長期的時間意識培養，高中時，雪崴已經能夠完全駕馭自己的時間了。哪些該取，哪些該舍，哪些事用大塊頭時間完成，哪些事用分散時間完成，她都會安排得很好。這一周，她可能會主攻化學，而下一周她又會高強度練習語文。零散的時間，則最適合攻讀英語--她已經把英語學習當成了放鬆心情的機會，經常在別的科目累了的時候“換腦子”。競賽前，她會抓緊時間強化訓練，大量做題；而考試前，又會暫時放下所有的業餘愛好，集中時間進行複習。看到雪崴已經養成良好的時間管理和控制的能力，我們就徹底放手，不干涉她任何時間安排了。

事實證明，同樣的成長環境下，善於協調時間的人更容易產生學習效率，得到更多機會。家長要引導孩子學會分配和利用時間，掌握時間規劃的能力，這樣才能獲得事半功倍的效果。

孩子的時間需要掌握在他們自己的手中，父母可以做適當地引導，但是絕對不能去霸佔孩子的時間。