第三章 培養孩子的學習能力很重要（23）

“聰聰，你還不寫作業啊？一會兒該吃飯了，寫不完怎麼辦？”媽媽一邊做飯，一邊催促聰聰趕緊先把作業寫完。

“哎呀，每天放學回家都要寫作業，真是煩死了！”聰聰正在看動畫片，聽到媽媽的催促之後一邊從書包里拿書本一邊嘟囔道：“學學學，寫寫寫，每天都要學習、寫作業，真是讓人頭疼！”

聰聰今年上小學4年級，學習的積極性不是很高，用聰聰自己的話說，學習真的很煩人，在學校被老師“逼”着認真聽課，回家了還要被父母“逼”着寫作業。總之，聰聰在學習上很被動，這讓他的父母很擔憂。

“我真不知道你們整天逼着我學習是為了什麼，能當飯吃么？能當水喝么？能當玩具玩么？”聰聰非常委屈地說。

聰聰的媽媽看到兒子這樣既生氣又無奈，孩子在學習上一點主動性都沒有，你要不去“逼”他，他肯定不知道學，相當被動。眼看著兒子都上4年級了，還這麼不懂事，聰聰的父母非常着急。

聰聰的例子反映了一些3、4年級孩子中常出現的問題：

放大鏡

◎家長和老師的“逼迫”，讓孩子覺得學習很煩人。

◎因為厭煩學習，所以對學習也沒有主動性。

◎學習目標不明確，導致孩子缺乏學習的動力。

有目標才有動力，才能全力以赴去做某事。在學習上也是一樣，家長的“逼迫”只會讓其更加厭惡學習，根本主動不起來。長此以往，必定會讓其產生厭學情緒，也不利於其學習能力的培養。因此，家長一定要幫助孩子在學習上樹立目標，引導其由被動學習變為主動學習，具體可以參考以下方法。

和孩子談談理想，讓其成為孩子學習的目標和動力

孩子總是對未來充滿了嚮往，他們經常會說自己未來的“理想”：科學家、警察、老師、醫生……如果說這是1、2年級孩子的“童言無忌”的話，那麼到了3、4年級之後，則可以認為這就是孩子將來的理想。因為這時他們已經初步接觸到一些社會生活，所學的知識也比以前深入、系統，認知水平也有了一定的提高，他們會在腦海中描繪自己@的未來。因此，家長可以利用孩子在這段時期的心理發展特點，和孩子進行溝通，談談理想，以此來引導孩子樹立目標。

“聰聰，你還不寫作業啊？一會兒該吃飯了，寫不完怎麼辦？”媽媽一邊做飯，一邊催促聰聰趕緊先把作業寫完。

“哎呀，每天放學回家都要寫作業，真是煩死了！”聰聰正在看動畫片，聽到媽媽的催促之後一邊從書包里拿書本一邊嘟囔道：“學學學，寫寫寫，每天都要學習、寫作業，真是讓人頭疼！”

聰聰今年上小學4年級，學習的積極性不是很高，用聰聰自己的話說，學習真的很煩人，在學校被老師“逼”着認真聽課，回家了還要被父母“逼”着寫作業。總之，聰聰在學習上很被動，這讓他的父母很擔憂。

“我真不知道你們整天逼着我學習是為了什麼，能當飯吃么？能當水喝么？能當玩具玩么？”聰聰非常委屈地說。

聰聰的媽媽看到兒子這樣既生氣又無奈，孩子在學習上一點主動性都沒有，你要不去“逼”他，他肯定不知道學，相當被動。眼看著兒子都上4年級了，還這麼不懂事，聰聰的父母非常着急。

聰聰的例子反映了一些3、4年級孩子中常出現的問題：

放大鏡

◎家長和老師的“逼迫”，讓孩子覺得學習很煩人。

◎因為厭煩學習，所以對學習也沒有主動性。

◎學習目標不明確，導致孩子缺乏學習的動力。

有目標才有動力，才能全力以赴去做某事。在學習上也是一樣，家長的“逼迫”只會讓其更加厭惡學習，根本主動不起來。長此以往，必定會讓其產生厭學情緒，也不利於其學習能力的培養。因此，家長一定要幫助孩子在學習上樹立目標，引導其由被動學習變為主動學習，具體可以參考以下方法。

和孩子談談理想，讓其成為孩子學習的目標和動力

孩子總是對未來充滿了嚮往，他們經常會說自己未來的“理想”：科學家、警察、老師、醫生……如果說這是1、2年級孩子的“童言無忌”的話，那麼到了3、4年級之後，則可以認為這就是孩子將來的理想。因為這時他們已經初步接觸到一些社會生活，所學的知識也比以前深入、系統，認知水平也有了一定的提高，他們會在腦海中描繪自己@的未來。因此，家長可以利用孩子在這段時期的心理發展特點，和孩子進行溝通，談談理想，以此來引導孩子樹立目標。