第六章 開會 （7）

（7）

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下面是關鍵，老師們也都清楚，這是學校的常規和核心工作。

三查：（一）教學常規檢查。教學常規是教學質量的保證，以後有空了，就又對日常教學進行全面檢查了，從早讀到輔導課，從課間操到晚自習，從教師的到崗到班級的紀律，教學的各個環節都要檢查。通過檢查，促進教學秩序科學、協調、穩定展。

（二）教學五認真檢查。教學五認真是教學質量的重要環節，是提高質量的重要保證，以前普法，老師忙，明天普法完了，教學五認真就得查了，不僅要查，而且要查得透徹，做到具體、量化，每次檢查有記錄有反饋，現優點及時表揚推廣，現問題限期改正，這就抓住了過程管理，防止了質量滑坡的可能。

（三）教學質量調查。就是組織月考，增加考試的信度和教學的效度，對教師的教和學生的學都能揮促進作用。

又要考試了。上次在後頭的考場監考時就現了，面對的是一片人性與文化的荒漠，那一張張少年的臉，寫的不僅僅是無知，還有無恥和可憐。我們的課本里，課堂上，學校里，太缺少文化因素。太多功利讓孩子們不擇手段，而不以為恥。全民義務教育，真的是在提高整體國民素質嗎？孩子們為什麼一點也不珍惜學習的機會？要是考不上學，誰告訴我學了這麼多年是必須的嗎？每一個遊戲都有法則。教育的法則就是考試。

總之，初三是我們學校的一片試驗田。她是我校實施高層次、高質量、有特色的教育的試驗田，（就好像芝加哥實驗中學，帕甫雷什中學，就好像蔡元培先生的北京大學和曉庄師範。）在這個試驗田裏面，我們是可以有所作為的。馬丁•路德•金有一篇著名的演講，題目叫“我有一個夢想”，全體大成中學人，初三的全體老師也有一個夢想，這個夢想是什麼呢？就是今年奮力拚搏，明年再創輝煌。

我有一個夢想！哈哈！與其詛咒黑暗，不如燃起一支明燭。如果我當校長，局長，別的管教育的大官。我的構想呢？

先建立健全人人信息檔案，包括：個人基本資料呀，家庭狀況和倫理關係呀，成長記錄（主要是學習和道德狀況），財產狀況記錄呀，這個關鍵是以後預防**用的。以後都是人才呀！誠信記錄呀，健康記錄呀，醫療保障方面的。再補充吧。就像遊戲中的一個角色，對於個人**要有保護和監督，便於以後的學習，工作，財務，有一個總體評價。這樣行！十億多人呢，這個數據庫夠強大吧！關鍵是得頒佈《校園法》，真正實行以法治校，根據個人意向和記錄，參考高考分數，由相應大學擇優錄取，大幅降低學費，教育費用由國家提供和社會捐助。在初中就得實行分流。解決人口問題。全面開展素質教育，大幅度提高教師待遇，吸納、任用社會上的精英人才從事教育。課程設置呢？要分選修和必修，最好實行學分制和等級制，英語小學初中為必修，高中為選修。有點基礎就行了。社會實踐（分工業、農業、第三產業等）和體育（田徑、游泳、體操、球類等）必修，每天不得少於一小時，每一個人要選擇一個特長展專業。要有科學全面的評價體系，客觀真實全面的評估老師和學生，最大限度地揮老師和學生的積極性主動性。才能培養出真正的人才。

夢想！學校是我理想墮落的地方。

我們的學生為什麼要不厭學要不就高分低能，不能在學校完善自己？原因就和我們的歷史課本不能客觀表述一些國家和地區的文明成果，不能教會我們的孩子們明白見賢思齊的做人道理有關。為了目的不擇手段。一群螃蟹。構建和諧社會必須消除一切自我消耗的社會弊端，只有這樣才能使社會穩步展，才能真正使國家和民族進入文明時代。

幾千年了，三味書屋就是吃人的教育，不可能不拘一格降人才的，只會學而優則仕。黃巢一看實在考不上了才造反的，還有洪秀全。八股文造就了一大批孔乙已范進們，清高而謙卑、迂腐而圓滑。國之棟樑呀，領着一群奴才維護着讓他們感恩戴德的制度。一群思想和文化上的太監。

只有把教育對準人本身，教育的內容才可能真正有益於受教育者人格的健康展，而這樣的教育，必須建立“以人為本”、注重人個性、特長的多元評價體系與升學制度。離開了這一制度的構建，無論是中學的課程改革，還是高考文理科目改革，其對受教育者素質的培養，都是瞎折騰。勞民傷財。

對於我國教育來說，當前迫切需要解決的問題是，如何建立高等學校自主招生的公信力，打破集中高考錄取制度，建立多元錄取體系，實行自主招生。對應這樣的制度，方可談及中學的課程設計與教學方法問題。如果由於教育公平、社會公平等一系列問題，難以打破高考集中錄取制度，那麼，就請從關心考生和家長出，不要隨意調整中學的課程與高考的科目，讓學校和家長、學生不被這些對現實難以產生作用的所謂改革所折騰，這或許是當下對學生最大的人文關懷。也真的沒有好方法。

老師們更沒辦法了。都成楊不管了，一樣無力無奈，一樣渺小卑微。缺乏任何支撐，想以一己柔弱之力，面對這個潛伏着無數危機的變幻莫測的世界，面對着日益崩潰的教育體系，面對着層出不窮的校園暴力。教育官員不會支持你，只有數不清的義務條款，學校的問題越多，條款的數量越多。學校不會支持你，烏紗帽永遠比無助的眼淚更為重要。同事不會支持你，因為他和你一樣無力，不落井下石已經算是好同事了。學生不會支持你，他們從小接受到的教育本身就是冷漠的、算計的，溫情脈脈的師生關係已經漸漸遠去。家長更不會支持你，他們交了學費，便理直氣壯地要求你解決一切問題。誰能解決呢？

沒有強大而獨立的教師工會來與教育行政部門以及學校談判，老師們就只能是不公正條款的承受者，也就成了教育問題的替罪羊。被趕到教室里打撈分數，除此之外，沒有保護，沒有相關的緊急事件的培訓。我們只是手足無措地站在教室里，或者是兇狠的狼，或者是待宰的羔羊。

相比於范跑跑，楊不管我更讓人同情呢。學生之死雖屬意外，但楊不管仍然毅然承擔起了不應該他承擔的1o萬元的賠償費。（相比之下，那些判他賠償1o萬元的所謂長官們是多麼的可恥啊！）他和許多教師一樣，理性地選擇了不管，但是無論是經濟上，還是道義上，他都付出了沉重的代價。可恥的不是楊不管，而是那些不防患於未然，不懂得保護老師，出了問題只知道拿老師們當替罪羊的部門和某些人。他的後半生會怎麼過下去呢，怎麼樣去承受那些良心上的折磨以及經濟上的壓力呢？唉！這樣的悲劇，不是結束，只是開始。

物傷其類，焉得不悲？