第202章 撒嬌使性子的小女孩

掛斷電話之後，陳念像是完成了一件大事般，長長地舒了一口氣。

在手機配件產業發展這個關鍵問題上，如今公司算是邁出了極為重要的一大步。

他感覺就像打通了任督二脈一般，渾身說不出的暢快舒坦。

隨後，他下意識地放輕了腳步，緩緩朝着夏晴所在的方向走去。

之所以輕輕地，就是怕破壞了夏晴沉浸於畫畫時的那份專註和興緻。

殊不知，在陳念轉身去接電話之後，夏晴就時不時地會用眼角的餘光瞥向陳念，一直在留意着他那邊的情況。

當陳念輕輕靠近的時候，夏晴立刻就察覺到了。

她抬起頭，眼睛裏帶着一抹不易察覺的關切，聲音很輕地問道：“沒什麼事吧？”

陳念慢慢地在女孩身旁坐下，嘴角上揚，露出一個溫柔的笑容，輕聲回答道：“沒事的，你就繼續畫你的畫就好啦。”

夏晴聽了，輕輕應了一聲：“好。”

時間在夏晴的畫筆揮動間悄悄流逝，很快就到了日落時分。

夕陽的餘暉灑在夏晴的畫布上，為這幅即將完成的畫作增添了一抹絢麗的色彩。

夏晴放下畫筆，帶着一絲期待和小小的得意，對陳念說：“我畫好了，陳念你看看好看不？”

陳念將目光落在這幅畫上，神情認真而專註。

只見畫中呈現出一片湖邊的美麗景緻，湖水在微風的輕拂下泛起層層漣漪，波光粼粼。

湖面上有一艘小船正緩緩地漂行着，享受着這寧靜而愜意的時光。

隱約能夠看到小船上有幾個遊客的身影，他們或坐或站，似乎在欣賞着湖光山色。

陳念看了一會兒，嘴角勾起一抹笑意，故意逗趣地說道：“嗯，這畫真好看，你看這畫裏還有我呢。”

夏晴聽了，忍不住翻了個白眼，嘴角卻帶着笑意，打趣地回應道：“那可不是你，那就是普通的遊客。”

陳念卻耍起了無賴，一臉倔強地說：“我不管，我就說有我就有我。”

夏晴無奈地哼了一聲，腦袋一扭，假裝生氣地別過頭去。

陳念一看這情形，趕忙湊上前去哄道：“好了，好了，咱們走吧，我都有點餓了呢。”

話音落下，兩人便開始收拾起畫畫的工具，小心翼翼地把畫筆、顏料、調色盤等一一裝進包里。

一切收拾妥當后，他們自然而然地牽起對方的手，朝着頤和園外面的方向走去。

陳念像是突然想起了什麼似的，眼睛亮晶晶地看着夏晴，嘴角帶着一絲壞笑，問道：“你沒忘了晚上要給我獎勵的事吧。”

夏晴一聽，氣呼呼地說：“哼，我現在生氣了，就不給你了。”

陳念挑了挑眉毛，滿不在乎地說道：“這可由不得你哦。”

夏晴雙手抱在胸前，撅着小嘴地說：“你這是違背婦女意願，可是不對的。”

陳念卻耍起了無賴，笑嘻嘻地說：“那你去告我吧。”

就這樣，兩人你一言我一語地閑扯着，充滿了小情侶之間的甜蜜與俏皮。

在陳念愛的呵護下，夏晴漸漸地開始有了一些小變化。

她變得會使小性子了，偶爾也會有些小傲嬌和小淘氣。

這讓陳念不由得想起夏晴媽媽黃玉蘭曾經說過的話。

黃玉蘭說夏晴小時候是個特別活潑淘氣的孩子，整天像個小太陽一樣充滿活力。

可是自從家中發生了變故之後，夏晴就像變了一個人似的，開始變得鬱鬱寡歡，整天都不怎麼愛說話了。

其實啊，夏晴只是把自己的這些小情緒都深深地藏在了內心的最深處，從不輕易向別人展示。

因為在經歷家庭變故之後，她知道自己已經沒有可以肆意撒嬌任性的資本了；當她偶爾使小性子的時候，也不會再有人像以前那樣包容她、哄她了。

而現在，陳念特別開心，因為他看到自己的愛與包容能夠讓夏晴越來越有安全感，讓她又重新變回那個可以撒嬌使小性子的女孩。

當天晚上，陳念自然是如願以償地得到了夏晴給他的獎勵。

也許是前一晚過於甜蜜和放鬆，第二天早晨兩人差點起晚了，慌慌張張地收拾東西，差一點就沒趕上早上的課。

在大學上課其實是一件十分愜意舒服的事情，不過呢，這在很大程度上也取決於任課老師的教學風格和方式。

就拿北大來說吧，這裏的任課老師大多數都秉持着認真負責的態度對待教學工作。

他們精心準備每一堂課，無論是教學內容的深度挖掘，還是教學方法的靈活運用，都做得非常到位。

每節課下課，你都能看到黑板上滿滿的的板書，排列整齊，間距均勻，對陳念這種強迫症患者來說，簡直就是一種享受。

當然了，北大的學生們大多都有着很強的自律性，在課堂上會非常認真地聽講。

畢竟，能夠考上北大的學子，那可都是歷經千辛萬苦，從眾多考生中脫穎而出的。

如果連在課堂上認真聽講這種基本的自律能力都沒有的話，當初又怎麼可能被北大錄取呢？

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然而，陳念在北大卻像是個另類的存在。有些課程他是真的聽不下去，心裏總是在想，學這些東西到底有什麼用呢？

就拿正在上的“職業規劃與就業指南”這門課來說吧，並不是授課老師講得不好，而是陳念他自己對未來的職業早就有了清晰的規劃，而且他也不存在找工作和就業方面的壓力，所以在這堂課上他的心思就很難集中。

於是，聽着聽着，他的思緒就開始飄遠了，不由自主地回想起自己前世就讀二本院校時上課的場景。

然而，人們常常存在一種誤解，認為學校的檔次越低，在管理方面就會越寬鬆。

但實際上，情況恰恰相反。那些相對較差的學校，往往更加熱衷於要求規範學生的行為。

在那所二本院校里，有些老師的教學方式真讓學生們有些吃不消。

比如說，有的老師在上課的時候，會頻繁地點名。這一招可真是讓那些想逃課的同學只能打消念頭，規規矩矩地坐在教室里。

而且呀，還有部分老師特別喜歡不停地提問，這就使得整個課堂的氣氛變得十分緊張。

同學們都得時刻保持警惕，生怕被老師點到回答不上來問題。

這與高中並無不同，甚至更加過分。

更離譜的是，也不知道是真的按照領導要求的去做，還是老師純粹是因為偷懶，竟然搞起了所謂的“反轉課堂”。

在這種課堂模式下，是讓學生站到講台上講課，而老師則坐在下面聽。

要知道，大學期間學生們對自己專業知識的掌握本身就還不夠牢固，畢竟他們還處於學習知識的階段。

突然要讓他們承擔起講課的任務，不管是知識儲備的深度，還是講課技巧的熟練度，都遠遠達不到要求。

陳念每次在這樣的課堂上，都感覺自己像是在風雨中的小船一樣，搖搖欲墜。

他只能無精打采地坐在座位上，聽着同學們那不太熟練的講解，心裏滿是無奈，覺得這樣的課堂體驗實在是糟糕透頂。

……