7.第二節文化發展願景（2）

（二）積極開適合俄羅斯族民族特色的地方課程，注重對俄羅斯族學生進行本民族的文化教育

我國是一個由56個民族組成的大家庭，是一個擁有五千年文明歷史的統一國家。漢族與各少數民族和諧共處，共同創造了燦爛的中華民族文化。在多民族的融合過程中，各少數民族文化的獨特價值日益得到關注，中華民族的文化內涵也更加豐富，且更具包容性。全國一盤棋的課程設置固然便於管理和教學，但也確實存在忽略地域和民族差異的問題。教育具有傳遞和展文化的功能，我國少數民族教育有責任和義務傳授、展少數民族文化。有條件的少數民族學校除教授民族語文外，還要教授民族歷史、體育和藝術，積極培養學生正確的民族意識，進而使學生樹立正確的國家意識。我國民族教育要考慮和適應各民族文化環境，提高學校教育對少數民族文化的適應性，克服學校教育的“文化中斷”。在多元一體的格局下，我們應該充分掘中華文化的多元性和包容性，應該揮學校教育在文化多樣性傳承中的作用，通過地方課程的設置向包括俄羅斯族在內的中國各民族少年兒童傳遞本民族的傳統文化，增強其民族的自信心和對中華文化的認同感。

在當前，為了對俄羅斯族少年兒童進行本民族的文化教育，應該在如下方面進行改革。

在課程的內容上，針對俄羅斯族居住的地區，開其地方課程，在課程內容中增加屬於本民族特色的歷史、文化、風俗、習慣、宗教信仰等內容，使俄羅斯族學生在了解中華民族主流文化的同時，對本民族的歷史也有深刻的了解。只有對本民族的文化有更多的了解，才能揚和傳承本民族的優秀文化，才能更好地學習中華民族的主流傳統文化。而俄羅斯族的文化也需要本民族的學生來傳承，也只有本民族的學生才能傳承，這既是他們的權利也是他們的責任。

在課程設置的類型上，重視隱性課程的開，隱性課程是相對於學校教育中有計劃、有組織地實施的顯性課程而的。顯性課程是由教科書、參考書、課程計劃、佈告牌等組成，而隱性課程主要體現在學校的組織方式、團體生活、人際關係、報償體系和權威結構等方面。“隱性課程是學生在學校教學境中無意識獲得的經驗，課內外間接的、內隱的，通過受教育者無意識的非特定的心理反應生作用的教育影響因素。”在學校教育中，隱性課程是一種文化氛圍，存在於校園文化、教師與學生的關係等等很多方面，在具體開展過程中，比如在俄羅斯族節日來臨的時候，學校可以舉行活動來慶祝節日的來臨，並且可以讓學生了解節日的淵源，對自己的民族有更多的了解。

在課程內容的傳授上，注重雙語教育。《憲法》規定各民族都有使用自己語文字的自由，《民族區域自治法》和《義務教育法》明確規定在民族學校中進行雙語教學，少數民族使用、學習國家通用語和本民族母語已經作為一項重要的文化權利，由包括國家憲法在內的多種法律加以規定。充分實現和保障少數民族的雙語教育，是少數民族公民應該享有的一項重要權利，也是少數民族公民建設的一項重要內容。雙語教育不僅是實現和保障少數民族文化權利的重要途徑，而且還是少數民族多元文化教育的重要任務。通過雙語教育，俄羅斯族青少年不會再忘記如何使用自己的語，而且語教育也是一種文化教育，通過雙語教育，也可以傳承和展本民族的語，培養多元文化社會所必需的“雙文化人”或“雙語人”，其本身也是多元文化的重要內容。

四、利用傳統文化，開優勢產業

在國家及地方政策的支持下，我們應該充分利用中國俄羅斯族的傳統文化，開其居住地的旅遊產業。旅遊業是21世紀的朝陽產業。文化旅遊是當今世界旅遊的主流。利用傳統的文化資源，開民族文化旅遊有很多優點。第一，民族文化旅遊能帶動當地經濟的迅速展。比如，在2004年6月28日，室韋俄羅斯民族鄉（鎮）正式掛牌，啟動了俄羅斯民俗游項目。第一批在室韋鎮建立10戶俄羅斯民俗游示範戶，以建築、服裝、餐飲以及俄羅斯民俗知識系統為體現方式，在中國北部邊境打造出俄羅斯族民俗游品牌，海內外遊客慕名而來。經過幾年的實踐證明，俄羅斯民俗游項目在政府的直接指導下，取得了可喜的成績。以2005年為例，共接待遊客8790人，平均每戶收入約為2。2萬元。更令人振奮和特別值得驕傲的是，2005年室韋俄羅斯民族鄉被中央電視台評為“中國十大魅力名鎮”。截至2006年，額爾古納市共計開展營業的民俗游家庭已經由第一批的10戶展到現在的120戶。其中從事俄羅斯族風游的有50戶，“林家樂”的10戶，其他風游的60戶。政府要求每戶吸納2~3名下崗失業人員，拓寬了俄羅斯族及其他民族下崗失業人員的再就業渠道，從而加快了俄羅斯族整體脫貧致富的步伐。