第十章 帶着小紅花

宋向文在這個陌生的班級裏面終於找到了讓他感到熟悉和心安的朋友，雖然自己和這個朋友在一起玩鬧相處的時間不長，但還是會讓宋向文的心裏感到舒服，心底裏面被隱藏起來的膽怯，也隨着胡嬌嬌的到來一掃而空。

有的人正是如此，雖然並未與其深交，也沒有長時間的朝夕相處，但對方的感覺，總勝過相識幾年在生命中似匆匆過客的人。不需要太多的見面，也不用刻意地籠絡彼此的情感，撇去噓寒問暖，剩下冷暖自知。在宋向文的心裏面，這就是朋友，也只有這樣，才是朋友。

除了胡嬌嬌之外，宋向文倒是也對自己的同桌苗桂美心裏懷着感激和親近之感。一個是自己在幼兒園哭哭啼啼的時候就認識並且幫助自己第一次適應了陌生的環境。而另一個，則是憑藉著自己本身具備的“頑皮”“大方”讓宋向文能夠在這個新學校找到了屬於自己的“小團體”。在之後幾天課上課下的相處之下，宋向文慢慢對幾個男孩有了印象，劉家疃的梁雨、葛龍，兩個孩子身材不高，看起來也不壯實，跟宋向文差不多的身段。在剛上小學學校開大會的時候排隊，宋向文就因為長得個子不高被老師安排在了第一排。在他看來，身邊的同齡男孩子都顯得高高壯壯的，但是這兩個劉家疃的新同學，倒是在他眼中並沒有仰視之感，尤其是瘦瘦黑黑的梁雨，大大的眼睛在臉上占的空間比例尤其大，短短的頭髮露着額頭，耳朵翹着嘴唇略厚，說起話來還帶着點點結巴，倒不像是一個小學孩子，就像已經風吹日晒久了的農家漢子。相比梁雨，葛龍就顯得不那麼顯眼，在人群裏面並不能一眼引起注意，國字臉學生頭黃皮膚略帶小麥色，跟宋向文這種農家孩子的行事和講話十分貼合，與他聊天，也會讓宋向文心裏比較安定。當天除了在聊着天的兩人，還有一個男孩子也一直低着頭，只有宋向文去的時候抬眼看了看，之後就自己低頭默默玩着石頭，擦擦自己的鞋子。用苗桂美的話說：“他張博文，從來話就不多，你習慣就好，比你還像個女孩子，就差兩抹腮紅嘍！”

幾天的相處，宋向文雖然與幾個劉家疃小學的孩子嬉笑打鬧，基本上對自己的靦腆不再藏掖，但就心裏感覺來說，宋向文還是喜歡跟胡嬌嬌這個天生安靜但不靦腆的女孩子呆在一起。宋向文知道他自己就好象是個矛盾的集合體，在跟朋友的嬉笑打鬧過程中，興緻高的他絕對是最高興玩的最起勁的一個，甚至玩的忘我了，還會做出許許多多的惡作劇，惹得身邊同學一陣埋怨。性質不高的時候，不管四周的人有多高興，不管宋向文曾經在相同的遊戲上多麼拼力氣的爭取勝利，他總是會拒絕同學的盛情邀請，自己蹲坐在教室門外的走廊上，一個人獃獃地看着面前不遠處同學來回奔跑。這時的宋向文，並沒有一絲一毫的不高興在其中，甚至此時的他才會由衷地感覺到放鬆與愜意。能夠安安靜靜的看着同學打鬧，看着女孩子跳着皮筋，看着三三兩兩聚在一起玩着卡牌的小團體，只有他自己，沒人打擾，不擔心言多必失和樂極生悲。性格內斂含蓄的胡嬌嬌，正好跟宋向文的性子還算貼合，從早上到學校到傍晚結束一天的課程，胡嬌嬌在任何人面前都不玩鬧，不焦躁，總是保持着安安靜靜、不聞不問的樣子，但也不怕生，不逃避，與人說話大大方方，不與人說話時就和坐在座位上寫寫畫畫，或者和宋向文圍着校園亂轉。

小學相較於幼兒園，帶給宋向文最大的差別，就是小學教室門前那麼寬敞的大片地，竟然就這麼荒廢着，連個滑梯這樣的玩鬧設備都沒有。而他宋向文又不喜歡聽課，在宋向文還沒有上小學的時候，什麼考試都沒參加過，姥姥家的兩個舅舅和身邊的其他親戚就對宋向文讚不絕口。說什麼什麼孩子一看就聰明，未來是清華北大的好材料，好像宋向文長着就是一張學霸的臉。“這大耳朵，招福氣！”“看看孩子頭不比其他孩子大，這樣的孩子腦子好使！”“文文是個左撇子呢，左右腦子都發達，肯定很聰明！”除了長得可能符合點好孩子的樣子，宋向文天生的怕生的性子也成就了他在別人口中的形象。在過年過節跟着爸爸媽媽走親戚的時候，面對着許久不見面的哥哥姐姐都要略顯生疏，更不用說從未一起打鬧過的七大姑八大姨，所以當劉二姐坐在娘家劉萬家炕上和兄弟姐妹弟媳婦聊着天時，宋向文就安安靜靜的坐着，東瞅瞅西看看自己玩自己的。而沒有話題的親戚們，這個時候就會注意起宋向文，誇讚一句“文文真老實！也不打也不鬧！真是個好孩子！”迎來周圍親戚朋友的一眾應和。雖然宋向文從來不知道自己的斤兩，但是在身邊人一聲聲的誇讚之中，慢慢的自己就接受了別人對自己的誇讚，相信了自己肯定是個天之驕子，以後肯定會去那個什麼清華之類的學校上學。

自我感覺良好的宋向文在小學的課程上也不愛聽講，但不得不自誇一句的是宋向文雖說經常不聽講，但是在他偶爾聽過幾堂課程之後，也是對自己所學的算數和識字聽的明明白白。老師們面對着這些剛剛進入小學的孩子，講起課程來尤其細心，恨不得一點一點嚼碎然後講給孩子們，而他早就有了了解之後瞬間就對課程失去了興趣。一下課就拉着胡嬌嬌東跑西跑的，竄到教師家屬居住的箱子裏面找“寶貝”，跑到操場旁的幾顆大楊樹下面的籃球架子上躺着睡覺，到操場角落的濃密草地上抓螞蚱，或者用劉二姐給宋向文的五毛或一塊錢去小賣鋪買上兩袋辣條與胡嬌嬌呼哧呼哧的吃。漸漸的宋向文也習慣了在小學裏面不能向幼兒園玩一整天的學習生活，不管怎麼說，自己還是在無憂無慮，自己的功課從來沒有放在心上。

“嬌嬌，你怎麼每天都把你這些東西放在膠袋裡裝着呢？你每次出來帶這麼多東西幹什麼？”宋向文背靠在傾斜倒下的籃球架的木板上，看着身邊坐着的胡嬌嬌在自己百寶袋一般的膠袋裏面翻翻找找。在宋向文第一天帶着胡嬌嬌圍着校園溜達的時候，胡嬌嬌就拎着一直透明的小膠袋，裏面裝着牛奶、卡紙、貼紙、小人書還有一些宋向文叫不上名字的東西。每次宋向文自己忙活着“尋寶”忙活着從一堆枯枝爛葉裏面挑選出一根筆直筆直的木棍，拿在手裏神氣的甩來甩去，或者在楊樹底下的石頭裏找到了一條小蜈蚣，用樹枝引導着它跑來跑去，亦或是從操場上濃厚的草叢裏面撲住抓出來一直渾身翠綠色的螞蚱，在手裏慢慢把玩。這時的胡嬌嬌，就安安靜靜的或站或坐在離宋向文不遠的地方，擺弄着膠袋裏面的小物件，喝兩口牛奶，掰一點吃食放進嘴裏細細咀嚼，用卡紙者着千紙鶴或是愛心，再就是低頭研究着那些宋向文叫不上名字的小玩意。

當宋向文問起她這個問題時，胡嬌嬌就像是早就準備好了答案一般，停下手中的動作，側過腦袋一板一眼的說著：“我媽媽說了，每天給我帶一瓶奶，幾袋小零食，讓我餓了的時候吃的。剩下的是我用來玩的，我媽覺得東西太多，我裝不住，就只能給我放在袋子裏面裝着。你看你不是躺着就是瞎跑，我又不愛玩，我只能玩這個。”宋向文面對着像是埋怨般的解釋，心裏不痛不癢，還有一絲得逞之後的竊喜，也不看着胡嬌嬌，只是抬眼望着天空：“也是，讓你個女孩子家給我玩肯定會不習慣，這些天我倒是感覺張博文和葛龍還算聊得來，要是小課間十分鐘就在教室里跟他們玩，那個張博文爬樹可厲害了，就教師旁邊的幾棵樹，他都能爬上去。葛龍說話我聽着舒服，倒是沒什麼特長。嬌嬌，你也可以在教室門前跳跳繩，那不幾個女生都玩。”“嗯...也好，跟着你都快把學校走的比我家都熟嘍！回去嘍！”

這節課的課堂上，任課數學的班主任范老師除了課本和一些教具之外，還帶來了幾大張紙，只不過卷了起來，不知道上面畫著什麼。教室里下面的學生嘰嘰喳喳的看着老師展開在課桌上巨大的紙張，只可惜身高不夠又不敢站起來怕被老師責罵，只好更加熱烈的說個沒完，趁着人多熱鬧的時間多多閑聊幾句。當講台上面對帶笑意的老師將幾張紙一次展示給台下的學生后，學生們的嘈雜聲就更大了，幾張紙上一張寫了“排行榜”，下面還印着每個人的名字，另一張紙是一張紙的貼紙，滿滿的小紅花。老師邊將兩張紙放回桌子上，邊向台下滿臉疑惑和興奮的孩子們解釋道：“從今天開始呢，我們班的數學課，就要實行小紅花的獎勵機制了！上課答對問題或者主動積極回答問題的同學，考試進步的同學和成績好的同學，都有機會得到小紅花。得到小紅花之後呢，大家把自己的小紅花貼到這張紙上自己名字所對應的一列，讓我們最後看看，是誰拿到的小紅花最多，誰就有機會得到獎狀哦！”七八歲的孩童雖然不知道什麼是機制，但對於獎勵對於獎狀都是有或多或少的了解。宋向文同村子的鄰居程鴻，比宋向文大了兩歲，但是因為程鴻是在十二月份出生的，只能晚一年上學，現在也在宋庄小學讀二年級。而去年過年時，程鴻就帶回家兩張紅彤彤的獎狀，一張是“三好學生”一張是“學習標兵”。宋向文也曾去過程鴻家看到過被張貼在牆壁顯眼位置上的獎狀，回家告訴了媽媽劉二姐后，劉二姐就更加堅定自己的兒子跟着這個同村的哥哥玩是一個正確的選擇，一定也能認真學習拿到獎狀！而今天范老師說的意思，正正好好和獎狀搭上了邊，孩子們就更是興奮了，畢竟在學校里，比的就是學習，雖然都知道孩童之間不該有或者應該盡量少出現比較之類，但是如果自己優秀，不僅是自己開心，自己的爸媽會更加開心，獎勵自己一大包零食都是極有可能的。既然如此，誰會不想好好爭取一下。

而“排行榜”的作用，在當堂課上就發揮了出來，范老師還沒有將排行榜張貼在教室後面牆上黑板，就拿出了課本開始了今天的課程。今天的課程不難，孩子們還是繼續學習個位數的加減法，范老師引用了小猴子吃橘子的例子，“小猴子有七個橘子，現在呢吃掉了四個，請問還有幾個橘子？同學們跟着老師一起，伸出左手的五根手指，然後伸出右手的兩根手指。是不是就七根了？那之後呢？把左手除去大拇指的四根手指彎曲，是不是就是吃掉的橘子了？那麼各位同學，現在，小猴子還有幾個橘子呢？舉手回答！”

有了“排行榜”和小紅花，孩子們的勁頭十足，一雙雙小手刷刷刷地舉了起來，就算是平日裏上課不積極不主動的宋向文，也將手高高的舉起來，等待着老師詢問。最終，老師隨機選擇的學生大聲的說出了“3個”之後。范老師的臉龐上面多了幾分微笑，向著那個孩子豎起了大拇指，表揚到：“真不錯！獎勵你一朵小紅花！”而那個孩子，也是他們一年級一班第一個得到小紅花的孩子，帶着自豪和喜悅，坐在了自己的位子上，像是什麼都沒發生過一樣，繼續仰着頭認真的跟着范老師繼續等待下一次回答問題的機會。

一節課後，范老師就獎勵了三朵小紅花，下課之後，老師將三個孩子叫到了講台旁邊，從大大的紅色紙張上取下三朵小紅花，分別貼到了三名學生的手背上。邊貼着，邊囑咐道：“一會兒就找到你們的名字，貼在你們的名字對那個的位置好嗎？”這三名孩子裏面，兩名男生，一名女生，沒有宋向文，第一次回答問題時，宋向文興緻勃勃，覺得老師一定會叫他。而第二次，雖然老師第一次沒有叫到宋向文，但依然高高的舉起了小手，范老師還是沒有選擇他。到了第三次，宋向文就慢慢失去了性質，舉起來的手不再是高高的，只是用手肘立在桌子上，也不直，軟軟的舉着。這可是宋向文第一次意識到在學校里不僅僅是玩鬧，原來學習還是要排名次的。在幼兒園裏的宋向文，從來不會因為學習和比不過別的小朋友而難過，他們比的，是誰看的動畫片多，誰記住的奧特曼的變身動作多。到了現在，還要比誰更能引起老師的注意，誰舉手積極，誰學習好。宋向文並不對這個感興趣，但是涉及到了比賽排名的事情，他還是會有小小的不甘心，怎麼別的同學就能夠收穫老師的獎勵，而自己不可以。多次嘗試無果，下課後的宋向文趴在桌子上失去了出去玩的性質，哪怕是胡嬌嬌拎着膠袋來到宋向文旁邊，宋向文也只是示意胡嬌嬌坐在旁邊，不想出去活動。

上午課程的第二節，依然是范老師的數學課，“排行榜”已經被粘貼在了教師的后黑板上，已經有了三個鮮艷的小紅花出現在三個名字的上方。不時就會有學生扭頭看一眼，有羨慕、有自豪。這節課的范老師，依然時不時的提問問題，回答的學生依然舉着高高的小手，比之前的上課氛圍好了不少。一節課下來，宋向文不再舉手了，他不希望一次次的嘗試得到無果的收穫，自己的熱情在一次次的喪失。當范老師問道：“給大家一個不簡單的題目，小猴子現在有六個蘋果，但是分給小兔子三個，小兔子有換給小猴子兩個，問小猴子現在有幾個，看誰答得快！”

都是學習一次加減的孩子們，對這道題目的兩次加減顯然不是那麼熟練，低頭在紙上寫寫畫畫，許多的孩子連題目都沒聽明白。而腦子不算差的宋向文，聽了幾次課之後，雖然沒見過這樣的題目，但萬變不離其宗，他還是很簡單的就算出了結果。放下鉛筆百無聊賴地趴在課桌上。

“宋向文，你知道答案嗎？”范老師的聲音突然響起，看到沒人舉手的范老師看了一周的學生，只有趴在桌子上的宋向文兩眼空空手上也沒有動作，該不會是上課走神了吧？而當宋向文低着頭站起身嘴裏輕聲細語的說出答案之後，老師又從責備變為了驚喜，“獎勵一朵小紅花，宋向文真棒！”宋向文抬起頭，看着面帶微笑豎起大拇指的老師，這是宋向文第一次得到小紅花，還是在自己沒有爭取的情況下。當然會開心，而且很開心，緩緩坐下之後，心裏還在撲通撲通的跳着，一切跟做夢一般。

下課後的宋向文，興緻勃勃，正打算拉着胡嬌嬌再去“冒險”一番，卻被范老師叫到了講台旁，“怎麼不舉手呢？你看看別的同學都爭搶着舉手，你不舉手老師怎麼會注意到你呢？很多時候舉手的同學太多我不可能顧及到每個人，但是自己不努力試試，怎麼有機會呢？你是個聰明的學生對嗎？伸出手來，我給你貼上小紅花，以後要努力一些積極一些好嗎？”

通紅髮亮的小紅花貼在了宋向文左手的手背上，與四周的膚色形成鮮明的對比，一遍點頭示意老師自己會好好努力的宋向文一邊低頭望着屬於自己的小紅花。拿到小紅花的宋向文沒有第一時間貼在“排行榜”之上，而是和胡嬌嬌又去到了籃板的木板上躺着，這次的胡嬌嬌還是擺弄着膠袋裏面的小玩意。而這次的宋向文卻不同，他手上，帶着小紅花，是自己來到小學，是自己上學路上第一次得到的獎勵......