第十四章 上電視

星期六晚上6點，所有的同學都坐在電視機前等着，看到電視機里出現了自己的學校，趕忙喊“爸，媽，快來啊，我們學校上電視了”！

家長們多少聽孩子說了一些今天的事，也都想看看電視上會說些什麼。

電視上一個男的畫外音，“這是東礦區一所普通小學開三小，記者得到消息說這一段時間以來，所有學生都在放學后，自發的留下做作業，學習成績也普遍都有提高，這是真的嗎？又是什麼讓這些學生自發的留下寫作業呢？讓我們一起走進學校一探究竟”！

畫面一轉到了教室走廊，“現在是下午三點39分，馬上就到了放學的時間，”鈴鈴鈴“放學的鈴聲已經響起，老師們走出了教室，只有零星幾位同學放學了，其他人都在幹什麼呢”？

畫面里出現大部分同學都在做作業，一個班是，下一個班也是，畫面出現的所有班級都是，“大家都看到了，幾乎所有的學生都在做作業，這個班有說話聲，讓我們看看他們在幹什麼？哦，原來是班幹部帶着其他人在對答案，講解自己的做題方法”。

畫面劃過空空的走廊，無人的操場，“為什麼同學們會有這種自發的行為呢？讓我們採訪一下同學們，看看他們是怎麼說的”！

記者：“同學，為什麼你們會留下寫作業呢”？

低年級同學：“在學校做完，就能回家玩了啊”。

記者：“你覺得是留在學校寫作業好還是回家寫好”？

低年級同學：“當然是留在學校好，回家也不知道自己寫的對不對，有時候不會的還要問家長，在學校寫完了就知道對不對，不會的還可以問學習好的，比回家強多了”！一副滿意的樣子。

畫面又轉到一個高年級同學，記者：“同學，你們從什麼時候開始自發留下寫作業的？有什麼感覺”？

高年級同學：“有一個月了吧，感覺就是知識記得更牢了，當時寫完當時對答案，比第二天老師講，更容易記住，而且學習氛圍也好，也省時間，在學校10幾分鐘就能做完，回家就不一定了”！

記者又問了幾個同學，同學們也都是反應這樣的學習效果要比回家要好的多。

記者：“看來這種自發留校寫作業的事情確實存在，而且學生們普遍也都認可，讓我們再問問老師怎麼看這件事”。

畫面轉到一位老師，“這種自發的學習做作業方式，給我們老師很大的便利，第一就是不用催着交作業了，以前課代表收作業總有幾個沒寫的，現在就好多了，老師批改作業也簡單了，更能了解學生們的思路，對教學也很有幫助，還有學習氛圍加強了，學生們都在比着學，看誰做的對，看誰做的快，這中間我們老師並沒有過多干預，但是效果卻非常好”。

畫面一轉又到了校長，校長：“這事最早是在四年級四班發起的，後來慢慢蔓延到所有年紀，原因嘛，就是這四班班長嫌他的幾個小夥伴回家做作業慢，耽誤他們一起玩，這小傢伙自己學習好也聰明，就要求那幾個一起留下寫作業，由於留下的人多，為防止有人濫竽充數抄答案，還讓寫的最慢的上去念答案，有個別想抄的，也會為了面子，只能自己好好寫作業了”。

記者：“沒想到效果這麼好的學習方式竟然是這樣的初衷！校長這個班長在哪？我想採訪他一下”。

校長：“他現在應該在小操場，領着同學們在練武鍛煉身體”。

畫面轉到小操場，王尚帶着同學們列陣起武，激昂的《男兒當自強》響起，同學們一招一式配合著喊殺聲，在落日的餘暉下，就像穿着金甲的戰士在操練一樣，動作乾淨利落，整齊劃一，一瞬間就震撼了電視機前的所有人。

鏡頭渲染的非常感人，讓人們打心底湧現出一種情感，那就是希望，好像看見了孩子們努力學習，長大了走向社會的各行各業，舉着父輩們的旗幟，為國家的強大，民族的復興，而努力拚搏。

記者等到眾人練完，“他們這樣，不會耽誤學習嗎”？

校長笑笑：“同學們，打開你們的學生證，給記者叔叔看看你們的成績”！

一張張自豪的面孔出現在電視機里，報出自己的職務和分數，不是班長就是學習委員，不是雙百就是99，98的，所有家長几乎同時看向自己的孩子，有自豪的，也有眼神不善的。

記者：“王尚，你為什麼帶着大家練武呢”？

鏡頭對準王尚，王尚：“練武能鍛煉身體，增強意志，能讓學習更專註，學習知識增加腦力，鍛煉身體增加體力，這是相輔相成的，而且我們學武也是做了保證的”。

這時電視機上打出了一排排字，那是王尚等人寫的保證書，那一排排保證情真意切，再加上那些分數，大人們確信這是一群好孩子，也是一群德智體美勞全面發展的好學生。

背景轉成王尚等人練武的畫面，畫外音：“記者此行感到深深的震撼，一個微不足道的原因，最後演變成全校受益的大好事，這些孩子無疑是最大的功臣，這才是祖國未來的希望，他們聰明好學，他們團結有愛，他們幫助其他同學一起進步，這都是記者真實的所見所聞，不知電視機前的您是怎麼看的？歡迎大家來電來信發表您的看法”！

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